立德樹人背景下高職院?！罢n程思政”實(shí)施路徑探析
——以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李勤

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課程教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效益。這是將專業(yè)課程融入“思政”元素的初思，是對(duì)國(guó)內(nèi)教育教學(xué)改革的又一次重大探索。高職院校思政工作應(yīng)抓住“專業(yè)課程”改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過程，著力將教書育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘各類專業(yè)課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有專業(yè)課程的育人功能。專業(yè)課作為高職院校各專業(yè)的核心課程，將“思政”元素引入該課程教育教學(xué)改革，可以更加完善高職院校“課程思政”實(shí)施的專業(yè)覆蓋面、豐富“課程思政”與專業(yè)課程融合的研究?jī)?nèi)容、豐富高職院校思想政治教育工作的途徑，但由于“課程思政”改革發(fā)展時(shí)間較短，高職院?！罢n程思政”改革研究還不十分全面，加強(qiáng)對(duì)“課題思政”的研究和探索是擺在所有教育工作者面前的一個(gè)重大課題。

一、“課程思政”的內(nèi)涵和實(shí)施的重要意義

（一）“課程思政”的內(nèi)涵。立德樹人是社會(huì)主義教育事業(yè)的核心，是學(xué)校的立命之本。高職院校必須全面履行立德樹人的職責(zé)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，緊扣時(shí)代發(fā)展新要求，把立德樹人這一根本任務(wù)，全面系統(tǒng)、創(chuàng)造性地貫穿于教育教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的全過程?！罢n程思政”是在高校立德樹人根本任務(wù)的前提下，深入挖掘所有課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，教師全員參與，以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，要求所有課程都要成為育人主渠道，所有課堂都要在鑄魂育人中發(fā)揮作用，所有教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，都要承擔(dān)育人職責(zé)，積極探索知識(shí)傳播與價(jià)值傳播的有效路徑，使教書與育人融為一體，把課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想的各種積極影響源有效激發(fā)起來，把知識(shí)技能傳授和思想價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來、把學(xué)會(huì)做事與學(xué)會(huì)做人有機(jī)統(tǒng)一起來，從而把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。“課程思政”是增強(qiáng)思政工作親和力的途徑，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的抓手，是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代高職教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然要求。

（二）“課程思政”實(shí)施的重要意義。準(zhǔn)確把握“課程思政”內(nèi)涵的同時(shí)，也要深刻認(rèn)識(shí)到“課程思政”改革的實(shí)施是全面貫徹黨的教育方針，從根本上解決人才培養(yǎng)的目標(biāo)、手段等問題的重大創(chuàng)新，對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育的根本任務(wù)具有重要的意義。

1.“課程思政”是中國(guó)特色社會(huì)主義高校立德樹人根本任務(wù)的本質(zhì)要求。包括高職院校在內(nèi)的各級(jí)各類高等學(xué)校，其根本任務(wù)是立德樹人，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育建設(shè)者和接班人。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段，對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。理想信念、價(jià)值取向和社會(huì)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，不僅僅是思政課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生管理人員的職責(zé)，也是全體教育工作者尤其是專業(yè)課教師的職責(zé)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。各門課程都要與思想政治理論課同向同行，形成強(qiáng)有力的思想政治工作協(xié)同效應(yīng)，全面創(chuàng)新發(fā)展思想政治教育的成果?！罢n程思政”的提出是中國(guó)特色社會(huì)主義高校立德樹人根本任務(wù)的本質(zhì)要求。

2.“課程思政”是高校思想政治工作“三全育人”的必然要求。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中，對(duì)高校思想政治工作提出了全員育人、全過程育人、全方位育人（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”）的要求。為進(jìn)一步推動(dòng)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》精神落地生根，全面實(shí)施《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，大力提升高校思想政治工作的質(zhì)量，2018年5月，教育部決定實(shí)施“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，“三全育人”綜合改革工作的總體目標(biāo)，是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，切實(shí)提高工作親和力和針對(duì)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、建立規(guī)范、落實(shí)責(zé)任，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，使思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，形成全員、全過程、全方位育人格局?！罢n程思政”的理念是高?！叭恕惫ぷ鞯谋厝灰?。

3.“課程思政”是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅需要掌握一門實(shí)用技術(shù)技能，更為重要的是必須符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。從這個(gè)意義上說，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅意味著需要掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，同時(shí)需要樹立堅(jiān)定的理想信念，心懷以人民為中心的價(jià)值取向，意味著踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、厚植偉大的愛國(guó)主義情懷。高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)，首先是人的發(fā)展，其次才是職業(yè)發(fā)展，職業(yè)發(fā)展和人的成長(zhǎng)是不可分割的。在各類思想觀念交鋒、多元文化碰撞、信息化迅猛發(fā)展的背景下，“00 后”一代的健康發(fā)展更加離不開“課程思政”，大學(xué)生的思想處于可塑期，他們除了在學(xué)校接受主流思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等教育外，還會(huì)受到來自社會(huì)各類非主流輿論和形形色色價(jià)值觀的影響。教師在課堂教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要做好學(xué)生思想引領(lǐng)和價(jià)值觀的塑造工作。

二、“課程思政”的現(xiàn)狀及存在的主要問題

“課程思政”建設(shè)目前還處于探索階段，在實(shí)際運(yùn)行過程中，面臨的困難很多，主要有以下幾方面：

（一）“三全育人”的理念認(rèn)識(shí)不到位。高職院校思政教育的實(shí)踐和探索尚不成熟，“全員、全過程、全方位”的育人理念還未在所有教師中完全樹立起來，教學(xué)工作中，仍有部分教師在對(duì)待高校立德樹人根本任務(wù)、對(duì)待高校思想政治教育工作認(rèn)識(shí)不到位、參與度不高、重視度不夠。專業(yè)教師對(duì)“課程思政”建設(shè)理解不夠，認(rèn)為只要上好自己的專業(yè)課，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平就可以了，學(xué)生的思政教育是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、思政老師的事情。正是由于專業(yè)課教師的這種認(rèn)知偏差，直接影響了“課程思政”的貫徹實(shí)施。

（二）規(guī)章制度建設(shè)不完善。目前，許多高職院校對(duì)專任教師的考核主要從德、能、勤、績(jī)等幾個(gè)方面進(jìn)行，重點(diǎn)在績(jī)和能上，即完成的教學(xué)工作量和教學(xué)效果，個(gè)人在教學(xué)、科研、各類技能競(jìng)賽中獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)“德”的考核沒有制定出科學(xué)、合理、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。同時(shí)，不少學(xué)校雖然也強(qiáng)調(diào)“課程思政”，但在學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)中，對(duì)專業(yè)課教師開展思政教育的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，沒有具體的規(guī)章制度、管理制度以及評(píng)價(jià)制度來支撐和保障“課程思政”的實(shí)施。在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定上，未體現(xiàn)出“課程思政”的要求和目標(biāo)；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，沒有具體的對(duì)專業(yè)課教師“課程思政”教學(xué)能力的提高和培訓(xùn)；在管理機(jī)制上，相關(guān)部門協(xié)力推進(jìn)立德樹人的機(jī)制體制待完善。所以，從學(xué)校的宏觀角度方面來講，若想有效開展“課程思政”，不能只提口號(hào)，首先要落實(shí)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，根據(jù)不同的專業(yè)內(nèi)容，發(fā)掘與提煉思政教育內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)“立德樹人”的目的，扎實(shí)推進(jìn)“課程思政”的實(shí)施與體系構(gòu)建。

（三）專業(yè)教師“課程思政”教育的能力和素質(zhì)有待提高?！罢n程思政”不是某一門課程新增的內(nèi)容和活動(dòng)，是一種全新的課程理念，教師沒有系統(tǒng)、專業(yè)地進(jìn)行過“課程思政”教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)課教學(xué)中如何進(jìn)行思政教育，沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，在具體教育教學(xué)改革實(shí)踐中，由于他們對(duì)“思想政治”不夠熟悉，在“課程思政”元素的提煉、課程設(shè)計(jì)、確立課程思政的融入點(diǎn)等方面，難以做到深度融合、無縫對(duì)接，迫切需要及時(shí)有效地提升能力。

三、“課程思政”的實(shí)施路徑探析

當(dāng)前，各級(jí)各類高校在“課程思政”的改革上做出了很多積極的探索，取得了不錯(cuò)的成果。長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在充分調(diào)研、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展思路，集思廣益，積極開展“課程思政”教育的實(shí)踐探索，落實(shí)專業(yè)教師的育人職責(zé)，構(gòu)建出全課程育人的格局，初步探索出一條適合自身特色的“課程思政”教育實(shí)施路徑。

（一）加強(qiáng)教師“課程思政”培訓(xùn)和引導(dǎo)。強(qiáng)化教師思想政治素養(yǎng)的提升，將“課程思政”建設(shè)要求和內(nèi)容納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)等，通過教師“課程思政”培訓(xùn)，不斷提升教師對(duì)“三全育人”和“課程思政”建設(shè)的認(rèn)識(shí)水平。分專業(yè)開展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，教學(xué)部門定期組織“課程思政”示范課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、優(yōu)秀教學(xué)案例等評(píng)選。學(xué)院將教師完成“課程思政”教學(xué)改革工作列為教師職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先依據(jù)之一，提升教師融入“課程思政”建設(shè)的積極性與主動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)“課程思政”教學(xué)體系建設(shè)。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的課程思政教學(xué)體系。根據(jù)課程特點(diǎn)，按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課外實(shí)踐課程，分三類制定“課程思政”建設(shè)重點(diǎn)。

（三）“課程思政”教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程目標(biāo)。以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化修養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)、工匠精神、勞動(dòng)精神、勞模精神、“三敬零無”等重點(diǎn)內(nèi)容，挖掘“課程思政”元素，確立“課程思政”的融入點(diǎn)，形成各門課程的思政內(nèi)容體系，優(yōu)化“課程思政”內(nèi)容。

（四）“課程思政”教學(xué)資源建設(shè)。形成“課程思政”資源建設(shè)與研討團(tuán)隊(duì)，及時(shí)調(diào)整、固化課程思政教學(xué)資源。科學(xué)設(shè)計(jì)“課程思政”融入方法，建設(shè)“課程思政”優(yōu)秀案例庫(kù)，形成可復(fù)制推廣的經(jīng)驗(yàn)做法。利用學(xué)院現(xiàn)有國(guó)家資源庫(kù)優(yōu)勢(shì)，打造育才、育人特色資源平臺(tái)。

（五）加強(qiáng)“課程思政”課堂教學(xué)管理。針對(duì)性修訂課堂教學(xué)管理規(guī)定，在課堂教學(xué)管理規(guī)定中全面融入“課程思政”建設(shè)要求。從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，到教材編審選用、教案課件編寫、課堂教學(xué)實(shí)施等各方面將“課程思政”落實(shí)到位。

（六）開展“課程思政”第二課堂。深入挖掘第二課堂的思政教育元素，拓展“課程思政”建設(shè)方法和途徑，開展圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神等主題的講座培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)，既形成“驚濤拍岸”的聲勢(shì)，也產(chǎn)生“潤(rùn)物無聲”的效果。

（七）“課程思政”教學(xué)方法改革。以“課程思政”理念指導(dǎo)課程教學(xué)過程的實(shí)施，合理確定融入思想政治教育元素的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)切入合理、傳授生動(dòng)、守正共鳴的效果。充分發(fā)揮學(xué)院混合制教學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)線上線下相結(jié)合的教學(xué)載體，豐富教學(xué)形式。

（八）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是育人育才的重要依托。對(duì)專業(yè)課程教材的改革和建設(shè)既是給教師提供課程思政實(shí)施的參照依托，同時(shí)也是實(shí)施“課程思政”的重要途徑。在專業(yè)課思政教育方面，建設(shè)一批具有課程思政特色的教材，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)資料形成完整教材體系，通過新教材，更新教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)，形成一系列課程體系，進(jìn)一步提高“課程思政”的能力。

四、結(jié)語

總之，高職院?！罢n程思政”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性的工程?！罢n程思政”的實(shí)施重在建設(shè)，教師是關(guān)鍵，教材是基礎(chǔ)，資源挖掘是先決條件，制度建設(shè)是根本保障。只有充分發(fā)動(dòng)和組織教師積極參與，才能促進(jìn)“課程思政”的全面建設(shè)和發(fā)展。