結(jié)合STEAM教育，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)
——以《油菜花開了》一課為例

鄧玉環(huán)

(廣東省廣州市白云區(qū)黃邊小學 廣東 廣州 510000)

1.通過STEAM教育提升學生核心素養(yǎng)

學生發(fā)展核心素養(yǎng)指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。STEAM是一種重實踐具有創(chuàng)造性跨學科的教育理念，即Science(科學)、Technology(技術(shù))、Engineering(工程)、Arts(藝術(shù))、Maths(數(shù)學)，顧名思義STEAM的教育就是在教學中會不同程度的結(jié)合運用到這五門學科的知識進行教學。

小學科學教育的核心素養(yǎng)不是簡單的知識、技能而是以學科知識技能為基礎(chǔ)的,是整合了情感、態(tài)度能夠滿足特定現(xiàn)實需求的綜合性表現(xiàn),教師在本學科的教學中，如能運用各種學科知識教學，讓他們對科學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，通過各種科學實驗去探索世界，能有效地提升小學生的實驗探究技能。所以,在課堂中結(jié)合STEAM教育方法，更能有效的培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2.以《油菜花開了》這課為例，結(jié)合STEAM培養(yǎng)核心素養(yǎng)

2.1 融合STEAM教育中S(科學)和A(藝術(shù))，培養(yǎng)正確審美價值觀。核心素養(yǎng)涉及的范圍非常廣，包括學習能力、思考能力、觀察能力、反思能力、審美能力等，因此，教師不應(yīng)局限于一種教學模式，教師在教學模式中也可嘗試課外實踐活動，課后延伸拓展等，讓學生在各種環(huán)境學習中逐漸增強核心素養(yǎng)。

那如何改變學習模式，培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生的審美價值觀，我結(jié)合STEAM教育，在《油菜花開了》這一課做了嘗試。

《油菜花開了》是讓同學們認識花的基本結(jié)構(gòu)，學會完整地解剖出油菜花的四個基本組成部分，這節(jié)課我跳出了傳統(tǒng)課堂模式，結(jié)合STEAM教育中的S(科學)，教師讓學生學習像科學家那樣認識看待自然世界，要尊重看到的事實，敢于質(zhì)疑。所以利用學校春游活動，我在油菜花地里上這節(jié)課的其中一部分。結(jié)合課前預(yù)習的內(nèi)容，我布置了本節(jié)課學習任務(wù)：(1)找出你最喜歡的一種花用畫紙畫出來，【運用了我們的A(藝術(shù))】，(2)談?wù)勀憧吹降囊淮笃筒嘶ǖ母惺芑蛘咭蓡?，引導學生用藝術(shù)家的眼光去欣賞花的美麗，及顏色，形狀。通過室外上課調(diào)動起學習興趣，引導他們的藝術(shù)審美能力，通過尋找花朵的不同顏色，形狀等等用藝術(shù)家的眼光感受大自然的美，鼓勵學生親近大自然，熱愛大自然。[1]

2.2 融合STEAM教育中T(技術(shù))和E(工程)，培養(yǎng)學生持續(xù)探究學習的核心素養(yǎng)?？茖W實驗探究通常都包含著STEAM中的T(技術(shù))和E(工程)。教師可通過科學實驗為學生演示科學原理，這樣更利于學生自己動手實驗的欲望，教師在實驗過程中，可以與學生共同完成，并提出問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，激發(fā)持續(xù)探究學習的核心素養(yǎng)。

《油菜花開了》這節(jié)課上，有一個實驗：解剖一朵油菜花的花萼，花瓣，雄蕊，雌蕊四部分，并且要整齊有序的排列出來，不能光想，要靠T(技術(shù))。告訴他們實驗材料，實驗的要求，然后就讓他們自己動手做。實驗中教師要給予學生充足思考和實驗的時間，讓學生認真觀察實驗現(xiàn)象，更好地思考如何解決出現(xiàn)的問題，通過多次嘗試，實驗成功了，動手能力提高了，對以后持續(xù)探究問題更用信心。通過這樣實驗操作，學生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，才最終取得成功的，通過反復(fù)實驗，實驗技術(shù)提高了，心情更加喜悅，對學習科學的興趣更濃了，這樣更能體會到持續(xù)探究的重要性。[2]

2.3 結(jié)合STEAM的教育，培養(yǎng)學生邏輯思維習慣。數(shù)學(M)的邏輯思維能力與科學探究提出的發(fā)現(xiàn)提問，提出問題，解決問題有異曲同工之處，教師可以結(jié)合生活中的實例，讓學生在生活中提出疑問，激發(fā)學生的求知欲，邏輯思維習慣。如：這一大片的油菜花有多少畝地？它為什么沒有擠在一起，那他的菜苗是多少間距呢？油菜花的菜籽可以炸菜籽油，那一畝地的菜籽油產(chǎn)量是多少呢？結(jié)合這些數(shù)學問題，教師引導他們這可以用(M)數(shù)學的邏輯思維，邏輯推理去解決問題了：可以制作圖表；也可以用數(shù)學的公式計算出來，這樣通過直觀的畫面，具體計算等辦法解決實際問題，邏輯思維能力有進一步提高。這樣既保護孩子們的好奇心，也可以積極引導孩子自主探究，養(yǎng)成主動思考，培養(yǎng)思維的習慣。[3]

3.概述

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不可能一蹴而就，是需要經(jīng)過長期堅持和學習才能不斷提高，所以教師要積極為學生創(chuàng)造良好的學習科學的環(huán)境，在每一節(jié)課堂中至少設(shè)計一個與STEAM教學結(jié)合的核心素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生能夠提出問題、形成假設(shè)，并通過科學方法檢驗求證、得出結(jié)論，有百折不撓的探索精神，讓學生在各科知識和技能碰撞中探索科學真理。培養(yǎng)能夠具用適應(yīng)終身發(fā)展品格和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力的現(xiàn)代型學生！