小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“和大人一起閱讀”板塊的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

伍添良

(福建省三明市寧化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 寧化 365400)

引言

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)高質(zhì)量的“和大人一起閱讀”板塊教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“和大人一起閱讀”板塊的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為和“大人一起閱讀”板塊，只需要將課堂交還給家長(zhǎng)和孩子即可，忽略了教師在板塊中的教學(xué)指導(dǎo)工作。低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸系統(tǒng)性的閱讀學(xué)習(xí)，字詞積累和閱讀技巧有限，缺乏教師的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力不足，無(wú)法適應(yīng)“和大人一起閱讀”的教學(xué)活動(dòng)。

1.2 家長(zhǎng)缺乏參與閱讀活動(dòng)的時(shí)間。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏日益加快，家長(zhǎng)通常工作繁忙，雖然重視教育，但是缺乏陪孩子一起學(xué)習(xí)的時(shí)間。隨著二胎政策的開(kāi)放，家長(zhǎng)在孩子教育方面的精力有限，一方面要照顧孩子的飲食起居，另一方面要參與各學(xué)科的家庭教育工作，給家長(zhǎng)帶來(lái)了巨大的壓力。此外，還有部分家庭父母都是工薪階層，孩子由老人照看，老人本身缺乏文化教育能力，無(wú)法配合教師完成“和大人一起閱讀”活動(dòng)。

1.3 學(xué)生在閱讀活動(dòng)中主動(dòng)性不足。學(xué)生是閱讀學(xué)習(xí)的主體，但是在開(kāi)展和大人一起閱讀教育活動(dòng)時(shí)，許多學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主動(dòng)性明顯不夠。學(xué)校有老師的監(jiān)督，學(xué)生能夠配合教師完成閱讀活動(dòng)，但是在家庭教育中，父母的監(jiān)督效果遠(yuǎn)不如學(xué)校，許多學(xué)生出現(xiàn)馬虎應(yīng)付的情況，為了爭(zhēng)取娛樂(lè)的時(shí)間，草草完成“和大人一起閱讀”的任務(wù)。

2.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“和大人一起閱讀”板塊的教學(xué)策略

2.1 和教師一起閱讀，重視課堂中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“和大人一起閱讀”板塊教學(xué)中，教師必須重視自身的教育作用，在課堂上對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法。教師需要在咬字和斷句方面對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化表達(dá)能力。以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《搖搖船》的閱讀活動(dòng)為例，教師可以根據(jù)閱讀材料，幫助學(xué)生樹(shù)立童謠中由韻母“ao”構(gòu)成的字，并觀察學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)，做出專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。

2.2 和家長(zhǎng)一起閱讀，在課外培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重要任務(wù)，在實(shí)施“和大人一起閱讀”板塊的教學(xué)時(shí)，教師必須與家長(zhǎng)積極溝通，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀，幫助學(xué)生在課外時(shí)間培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這就要求教師與家長(zhǎng)之間建立緊密的聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等多種形式向家長(zhǎng)宣導(dǎo)“和孩子一起閱讀”的重要性，盡可能地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，并通過(guò)簡(jiǎn)短的培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)掌握指導(dǎo)孩子閱讀的技巧。在家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合下，學(xué)生能夠自覺(jué)地參與“和大人一起閱讀”活動(dòng)，在良好的家庭文化氛圍中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成終身閱讀理念。

2.3 拓展“和大人一起閱讀”的學(xué)習(xí)材料。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的閱讀教學(xué)，主要以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步提高“和大人一起閱讀”板塊的教學(xué)質(zhì)量，教師可以有針對(duì)性的推薦相關(guān)學(xué)習(xí)材料，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，選擇既符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠滿(mǎn)足大人閱讀需求的材料。小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生字詞積累有限，無(wú)法完成純文本類(lèi)型的閱讀，因此，教師必須采用繪本閱讀的方式激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師必須對(duì)兒童讀物有深刻的認(rèn)知，根據(jù)不同主題推薦閱讀材料，此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用，為家長(zhǎng)推薦電子讀物，一方面節(jié)約閱讀成本，同時(shí)也方便家長(zhǎng)參與閱讀。

總結(jié)

綜上所述,小學(xué)低年級(jí)“和大人一起閱讀”板塊的教學(xué)工作是提高學(xué)生閱讀能力、幫助學(xué)生豐富文學(xué)知識(shí)積累的重要方式，傳統(tǒng)的活動(dòng)開(kāi)展形式過(guò)于死板，教師對(duì)閱讀指導(dǎo)不夠重視，加上家長(zhǎng)缺乏參與閱讀活動(dòng)的時(shí)間，導(dǎo)致整體效果無(wú)法滿(mǎn)足預(yù)期要求。作為新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師，必須積極開(kāi)發(fā)“和大人一起閱讀”板塊的教學(xué)資源，在課堂上對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，在課外時(shí)間鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)家長(zhǎng)良好的閱讀指導(dǎo)技巧，根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的需求推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。唯有如此，才能真正提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“和大人一起閱讀”板塊的教學(xué)質(zhì)量，在推動(dòng)學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)突進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。