微型課程在初中語文教學中的應用

章玉芳

(江西省南昌市青山湖學校 江西 南昌 330029)

社會的發(fā)展推動著教育的革新，新型教育和現(xiàn)代社會對人才的要求也逐漸提升。而作為初中語文老師，必須認識到這一變化和挑戰(zhàn)，積極探究現(xiàn)代教育的教學新方式。因此，如何讓語文適應當前的教育方式并且提升教學質量是初中語文教師的關鍵任務。而微課的出現(xiàn)就迎合了教師們的需求，微課是互聯(lián)網教育的產物，能夠改變傳統(tǒng)教學模式，教師利用微課能夠提升課堂效果，幫助學生增強上課興趣和提高語文核心素養(yǎng)。

1.發(fā)揮微課的課程導學作用

語文教學作為學生學習其他學科的基礎所在，就需要教師及時更新教育思想，做好各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，以此來提高學生的學習效果。課前預習作為學生學習的重要環(huán)節(jié)之一，就需要幫助學生掌握預習技巧，保證預習的合理性。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，雖然一些教師向學生提出了預習的要求，然而在實際中一些學生因技巧掌握不足、重視度不高等因素的影響，并不會主動預習，造成預習效果難以發(fā)揮。所以針對這一現(xiàn)象，教師在語文教學中就要發(fā)揮出微課的作用，做好課前導學引入工作，確保學生能夠合理使用微課，掌握預習技巧與方法。如在講述《背影》這一內容前，就可以從文章內容出發(fā)，利用微課給學生設計出一系列的問題，要求學生按照問題進行預習，理解文章中所講述的內容，體驗其中的情感。在制作微課中還要結合“父親的背影”制作教學方案，選擇一些學生日常生活中與“父親的背影”相關的圖片等，在刺激學生情感的基礎上幫助學生理解文章內容。在這種教學模式下，不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，同時還可以保持學生的學習動力，從而加深對語文知識的理解。

2.微課輔助課文理解

初中語文教材中的課文，相對于小學來說，更為復雜，難度系數(shù)上升。尤其是一部分小說類文章，謀篇布局方面都需要認真學習揣摩才能夠理得清思路。而且小說類文章涉及的描寫方式多，人物性格表現(xiàn)方式多樣，蘊含的思想感情也較為復雜。這就加大了教學的難度，學生在有限的時間內掌握這么多的知識，難免會消化不了。假如將微課的功能發(fā)揮到最大，這些問題就迎刃而解了。教師需要將教學內容進行整理，提出一個點來切入，培養(yǎng)學生的思維能力和理解能力。以《窮人》這篇課文為例，文章意味深遠的部分是結尾的丈夫做出收留孤兒決定的那段話。本來主人公家庭生活就很困難，并且已經有兩個孩子，此時再增加兩個孩子，可能會面臨全家人都挨餓的遭遇。但文中的丈夫還是決定收留了兩個孤兒。妻子桑娜其實早就做好了決定，將孩子收留在帳篷里，丈夫會生氣嗎？他會埋怨妻子嗎？還是會贊美妻子這樣的舉動？結尾并沒有寫明白，需要學生進行思考和探討。教師僅以結尾這一處的留白制作微課，引導學生結合上下文，做出自己的判斷，并說明自己的推斷理由，來鍛煉學生的發(fā)散思維和判斷推理能力，幫助學生更好地理解課文，提高學生對于意味深長的文學藝術效果的欣賞能力。

3.利用微課開展實踐活動

微課教學可以在課堂上以不同的方式呈現(xiàn)。教師可以利用微課學習的特性，將其作為課堂計劃或各語文練習環(huán)節(jié)中的教材的描述。在實踐中，教師可以結合初中語文教學內容來分析課文中的人物，然后讓學生根據(jù)自己的理解和思維分配人物角色，并進行模擬的情境教學。例如，在教《皇帝的新裝》課文時，教師可以根據(jù)課文中的人物將其融入教科書中。教師可以根據(jù)課文內容預先制定相應的教學方案，然后讓學生根據(jù)方案指定任務角色，逐個演示每個角色的臺詞，并記錄情境過程，將其作為微電影播放鼓勵學生積極參與，提高語言實踐課程的吸引力。在實踐中，教師需要結合文本的情感來指導學生的情感表達，語言運用技巧和氛圍渲染，以充分挖掘出作者在文本中表達的思想和情感，從而使學生可以增強對文本的理解。再舉一個例子，當教課文《明天不關陽臺》時，老師可以使用微課顯示陽臺關閉時的鳥的命運圖片以及陽臺關閉后的鳥的命運圖片。陽臺沒有關閉，“我”要密封陽臺嗎？為什么“我”不密封陽臺？在這方面，教師可以要求學生組成正反兩組，對問題進行辯論，并讓學生根據(jù)文本內容和圖片推斷出答案的可能性。教師還可以很好地指導學生，使他們能夠以正確的思維方向思考問題，并為學生提供良好的思維空間。

4.總結課堂教學規(guī)律

微課能夠幫助教師與學生總結課堂教學的重點及規(guī)律，可以為學生以后的復習奠定良好的基礎。在初中語文教學中，可以從一些基礎知識中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且將其運用，如果對這一部分的知識進行復習，便可以利用微課圖文并茂的方式把規(guī)律呈現(xiàn)出來，以此來引起學生的參與熱情，使學生在今后的學習中遇到有關的問題時，教師不用做太多的講解，便可以利用微課的內容為借鑒，加強對所學知識的理解與掌握。另外，還可以借助于微課所具有的快捷、簡易、方便等多種優(yōu)勢，提高學生的學習效果，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

結語

微課教學模式是目前運用在教育領域中最廣泛的一種信息技術，不僅有效的輔助了初中語文老師的教學活動，還提高了學生的學習興趣，為初中生掌握好語文這門學科打下了堅實的基礎。