體驗式教學(xué)模式在中職心理健康教學(xué)中的運用

郭芝琴

(交城縣職業(yè)中學(xué)校 山西 交城 030500)

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們越來越重視對學(xué)生的全方面培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會所需要的人才是要擁有專業(yè)知識、擁有專業(yè)素養(yǎng)、擁有較強心理素質(zhì)和良好身體素養(yǎng)的綜合性人才。與此同時，隨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和對就業(yè)壓力的增大，中職學(xué)生的心理健康問題也頻頻出現(xiàn)，必須得到學(xué)校、教師、家長的重視。因此，在中職學(xué)校當(dāng)中，為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，就必須要重視學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康知識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好地進行學(xué)習(xí)。在眾多教學(xué)方法之中，體驗式教學(xué)方法有著很好的應(yīng)用效果，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)心理健康知識。

1.體驗式教學(xué)模式

體驗式教學(xué)模式，就是指教師在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生對相關(guān)事物進行體驗和感受，通過親身經(jīng)歷來感受到更多的內(nèi)容，在自身原有的知識基礎(chǔ)之上，構(gòu)建一個系統(tǒng)全新的知識結(jié)構(gòu)體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，體驗式教學(xué)方式主要是以學(xué)生為中心，將學(xué)生放在主體地位上，重視學(xué)生的思想情感，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生能夠更加積極主動地進行學(xué)習(xí)。而教師在課堂當(dāng)中扮演著參與者、引導(dǎo)者、組織者等多種角色，教師最終的目的是讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，并通過所學(xué)知識進行獨立思考，同時鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與動手能力[1]。

2.體驗式教學(xué)模式在中職心理健康教學(xué)中的應(yīng)用意義

在中職學(xué)校心理健康教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在具體教學(xué)過程當(dāng)中進行生硬的知識講解，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會使學(xué)生對于本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，這種被動的學(xué)習(xí)方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，利用互動式的教學(xué)方式，讓學(xué)生與教師之間形成一種和諧良好的關(guān)系，以此來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)π睦斫】到逃R有更好的理解，有較深的感悟。在體驗式的教學(xué)模式之下，教師不用按部就班的對教學(xué)方案進行實施，也不用完全按照教材照本宣科，應(yīng)用體驗式的教學(xué)方式，能夠更加貼近學(xué)生的思想與情感心理狀態(tài)，能夠極大程度的增強教學(xué)效果，有助于提高中職學(xué)校學(xué)生的心理健康水平。

3.體驗式教學(xué)模式在中職心理健康教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 創(chuàng)建合適教學(xué)環(huán)境。體驗式的教學(xué)方式，能夠幫助教師創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)情境能夠加深學(xué)生對于知識的理解，加深學(xué)生對于心理健康知識的印象，使學(xué)生能夠擁有更多的情感體驗。教師在心理健康教育教學(xué)過程當(dāng)中，可以應(yīng)用有限的場景，制造教學(xué)氛圍，進行相關(guān)場景模擬，讓學(xué)生進行感悟。如教師可以在課堂當(dāng)中，讓學(xué)生用筆在紙上寫下自己的優(yōu)點、缺點或自己的性格特征，然后教師對其進行分析評價，讓學(xué)生能夠正確的看待自己，分析自己的優(yōu)劣勢，從而對自己有一個深入的了解，促使學(xué)生良性發(fā)展，擁有健康的心理。

3.2 進行舉例分析說明。在中職學(xué)校心理健康教育過程當(dāng)中，教師可以進行舉例分析，并以此說明心理健康知識，加深學(xué)生的印象。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在課堂開始之前，讓學(xué)生分小組進行案例的探討，通過學(xué)生之間的探討、分析得出一個結(jié)論，然后讓學(xué)生舉手發(fā)言，說明本小組的討論結(jié)果。這樣的方式能夠增加學(xué)生的參與積極性，能夠使學(xué)生積極地進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生能夠運用學(xué)到的心理健康知識進行分析，使學(xué)生能夠在案例當(dāng)中尋找到自己的影子，打開心扉，提高心理健康教學(xué)效率[2]。

3.3 利用角色扮演。在體驗式的教學(xué)模式之下，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，以此來增加學(xué)生的心理體驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康理論知識，并讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實際生活當(dāng)中，解決心理問題。教師可以根據(jù)心理健康知識以及相關(guān)內(nèi)容進行劇本撰寫，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行表演，這種模式可以學(xué)生身臨其境的感受到角色的心路歷程，體會角色在面對各種情況是產(chǎn)生的不同情感，尤其是面對困難和坎坷的時候，是怎樣憑借著頑強的毅力克服的，在此過程中健康的心理又起到了什么樣的積極作者用，以此加深學(xué)生對于心理健康知識的理解。

4.結(jié)束語

隨著我國教育改革的不斷深化，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，更加重視學(xué)生的心理健康，所以中職學(xué)校實施心理健康教育十分重要。教師可以應(yīng)用體驗式的教學(xué)方式，強化學(xué)生對心理健康知識的理解，并內(nèi)化于心。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以運用體驗式教學(xué)方法，創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，利用教學(xué)案例，通過角色扮演，使學(xué)生更好地掌握心理健康知識，提高教學(xué)效率。