汽車營銷與服務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)研究*

趙苑，劉茜，盛嘉璐

汽車營銷與服務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)研究*

趙苑，劉茜，盛嘉璐

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車工程學(xué)院，陜西 西安 710018）

近年來，國家鼓勵(lì)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件政策較多，高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程勢(shì)在必行。本研究在分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)要素分析為抓手，對(duì)汽車營銷與服務(wù)專業(yè)課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)模式與課程評(píng)價(jià)四個(gè)要素進(jìn)行實(shí)踐與研究，以期優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

汽車營銷與服務(wù)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程建設(shè)；建設(shè)原則；有效路徑

1 研究背景

發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今時(shí)代對(duì)大學(xué)生的新要求。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確了高?！敖∪珓?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”的改革任務(wù)[1]。我校積極貫徹落實(shí)國家政策，2016年將《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程納入人才培養(yǎng)方案，汽車工程學(xué)院在2018年率先將該課程從線上過渡到線下課堂，作為必修課融入汽車專業(yè)課程體系，面向大一新生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷總結(jié)和反思，對(duì)我校汽車營銷與服務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)工作進(jìn)行了整理和反思。

2 現(xiàn)存問題

2.1 課程目標(biāo)尚不明確

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門新興課程，職業(yè)院校的起步較晚，所獲的政策支持遠(yuǎn)不及本科院校，因此發(fā)展較緩慢。該課程在我校還處于起步建設(shè)階段，課程目標(biāo)尚不明確，課程內(nèi)容缺乏標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程內(nèi)容照搬教材，教材上有什么，就講什么，照本宣科，內(nèi)容泛泛而談，著重于講創(chuàng)業(yè)概念、創(chuàng)業(yè)類型、創(chuàng)業(yè)的政策等基礎(chǔ)理論，沒有立足本專業(yè)“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人才”這兩個(gè)問題深入思考，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難以達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力的目的[2]。課程開設(shè)流于形式，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保障，背離了學(xué)校開設(shè)雙創(chuàng)教育的初衷。

2.2 課程體系亟需完善

通過走訪、查閱文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為線上選修課，學(xué)生只要掛著手機(jī)，就能拿到學(xué)分；有的學(xué)校開設(shè)了必修課，單就一門《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》理論課程，而且課時(shí)量很少。如果學(xué)校只注重理論上的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了實(shí)踐方面的培養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生只懂得紙上談兵，而真正的創(chuàng)業(yè)是要付諸于行動(dòng)的，試想，這樣淺顯的理論教學(xué)如何能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神的塑造和創(chuàng)業(yè)能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育本就是理論與實(shí)踐并重，理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為載體，兩者相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)的深入認(rèn)識(shí)與能力的提升。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)與完善是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，構(gòu)建理論與實(shí)踐相融合的課程方案是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必由之路[3]。

2.3 師資隊(duì)伍薄弱

創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的薄弱是高職院校普遍存在的問題。大部分承擔(dān)雙創(chuàng)教育課程的老師都是校內(nèi)專職教師，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅通過個(gè)人理解將書上的理論部分講解給學(xué)生，自己都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更談不上給學(xué)生做實(shí)踐指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，對(duì)師資要求很高，需要經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，以及擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，打造一支兼具創(chuàng)業(yè)理論、專業(yè)學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的復(fù)合型校內(nèi)專任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，才是創(chuàng)業(yè)教育課程有效實(shí)施的有力保障[2]。

3 建設(shè)原則

3.1 實(shí)踐與理論并重

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提到，“高校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加為目標(biāo)，從制度、載體、方法、服務(wù)創(chuàng)新等方面著力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系”[4]。高校創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使有興趣且具備創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，能積極主動(dòng)適應(yīng)甚至引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)才符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，一定要摒棄唯理論、重理論輕實(shí)踐等錯(cuò)誤做法，重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，豐富學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，加深創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

跟西方發(fā)達(dá)國家相比，雖然創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入我國的時(shí)間并不算長，但相關(guān)研究與探索也已有二十多年，走在創(chuàng)業(yè)教育前列的前輩們，不斷的反思與研究，為我們總結(jié)出創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，理清了創(chuàng)業(yè)規(guī)律，我們有必要將這些寶貴的知識(shí)傳授給學(xué)生，用以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.2 尊重個(gè)體差異

創(chuàng)業(yè)教育不同于一般教育，它既是思想教育，也是專業(yè)教育與實(shí)踐教育的融合，本質(zhì)上是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異。高職院校的學(xué)生一部分來自于普招，一部分來自于學(xué)校自主招生，學(xué)生的個(gè)體差異很大，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的興趣和接納程度均有不同，有的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)毫無興趣，只想找一個(gè)安穩(wěn)的工作，有些學(xué)生則對(duì)創(chuàng)業(yè)很有想法，渴望學(xué)習(xí)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論，希望有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的需求是多樣化的，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)不能采用一刀切的方式，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活設(shè)置課程體系，提供不同層次、不同形式的教育活動(dòng)。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的有效路徑

本文以陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車營銷與服務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)為例做一探討。

4.1 課程定位

課程建設(shè)的首要工作是確定課程目標(biāo)，也就是課程定位要清晰。究竟為什么開這門課？這門課要培養(yǎng)什么樣的人？只有解決了以上問題才能找準(zhǔn)課程定位。近年來，國家相繼出臺(tái)了多部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與開發(fā)的指導(dǎo)意見，給出了頂層設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要“增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，這就為創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)定下了基調(diào)。創(chuàng)業(yè)教育專家布羅克豪斯認(rèn)為：“教一個(gè)人成為創(chuàng)業(yè)者，就如同教一個(gè)人成為藝術(shù)家一樣，我們不能使他成為另一個(gè)梵高，但是我們卻可以交給他色彩、構(gòu)圖等成為藝術(shù)家的必備技能。同樣，我們不能使他成為另一個(gè)布朗森，但是成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者所必須的技能、創(chuàng)造力等卻能通過創(chuàng)業(yè)教育而得到提升”[5]。我們的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不是為了讓人人都成為創(chuàng)業(yè)者，是要培養(yǎng)學(xué)生在未來的工作中具備獨(dú)立發(fā)展與抗擊風(fēng)險(xiǎn)的能力，使其能夠獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而構(gòu)思新觀點(diǎn)、創(chuàng)造新價(jià)值[6]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)定位在兩個(gè)層面：其一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之在就業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位；其二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本技能。

4.2 課程內(nèi)容

職業(yè)院校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，這一職業(yè)屬性要求創(chuàng)業(yè)教育要突出實(shí)用性，課程內(nèi)容要突出符合高職學(xué)生學(xué)情的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)院校學(xué)生的理論水平較低，在選擇課程內(nèi)容時(shí)，要考慮降低課程難度，減少純理論部分內(nèi)容，增加互動(dòng)性教學(xué)內(nèi)容。因此，在選擇創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容時(shí)需要兼顧學(xué)生學(xué)情與課程內(nèi)容的實(shí)用性原則。

基于以上要點(diǎn)，汽車營銷專業(yè)立足于專業(yè)特色，從課程定位入手，形成具有理論+實(shí)踐、主修+輔修、課內(nèi)+課外的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施。

第一階段是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的實(shí)施。針對(duì)大一學(xué)生開設(shè)必修課，主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)概念、創(chuàng)業(yè)類型、創(chuàng)新思維等基礎(chǔ)知識(shí)的普及，著重喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成創(chuàng)新思維，了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基本規(guī)律。同時(shí)，課外以學(xué)生社團(tuán)的組織形式，舉辦創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)大街等實(shí)體項(xiàng)目的參觀活動(dòng)。第二階段以創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程為主，內(nèi)容包括市場(chǎng)營銷、資金籌措、團(tuán)隊(duì)搭建、財(cái)務(wù)預(yù)算、商務(wù)談判等，面向大二學(xué)生，以必修加選修課的形式開設(shè)，內(nèi)容上更為深入和廣泛，且更具實(shí)踐性。在此期間，舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過團(tuán)隊(duì)搭建、項(xiàng)目初創(chuàng)與路演讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬。同時(shí)，第二課堂邀請(qǐng)企業(yè)專家或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生以舉辦講座的形式與企業(yè)家面對(duì)面。第三階段以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主，利用大三學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生自發(fā)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是一個(gè)有機(jī)整體，通過分階段、分層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)由淺入深，由理論到實(shí)踐，由興趣轉(zhuǎn)化為就業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

4.3 教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不宜采用合班教學(xué)，在大群體環(huán)境下，容易降低學(xué)生對(duì)課程的重視程度及對(duì)課程的興趣。小班教學(xué)更有利于教師在課堂上組織開展互動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育歸根到底是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的精神認(rèn)知，一言堂式的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更需要生動(dòng)、活潑，富有趣味性和參與性的教學(xué)方法。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中常用的互動(dòng)式教學(xué)方法有很多，例如案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、角色扮演、體驗(yàn)式教學(xué)法等。除此之外，還可利用網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的慕課組織教學(xué)，或作為課后拓展內(nèi)容，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，了解最新的創(chuàng)業(yè)政策與資訊。

既是創(chuàng)新教育，教育方式本身也要變革創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該再局限于課堂，老師要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契機(jī)，充分利用頂崗實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)志愿者等多元活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，積極探索、大膽創(chuàng)新。汽車營銷專業(yè)充分利用校企合作平臺(tái)，搭建固定場(chǎng)所作為實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)體經(jīng)營活動(dòng)，學(xué)生利于課余或頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間參與具體的經(jīng)營管理活動(dòng)中，讓學(xué)生在校期間通過實(shí)踐活動(dòng)就獲得了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必備技能，縮短學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會(huì)實(shí)踐的適應(yīng)時(shí)間。

4.4 課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程實(shí)施成效、課程目標(biāo)是否達(dá)成的重要依據(jù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程追求實(shí)效性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程的評(píng)價(jià)手段要考慮到是否真正能檢驗(yàn)出學(xué)生知識(shí)和能力的提升，因此，僅憑一張?jiān)嚲黼y以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平做出評(píng)價(jià)。除了采用卷面形式考核知識(shí)的掌握程度，靈活的實(shí)踐考核形式才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)的核心。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)借鑒其他一些院校好的做法，采用創(chuàng)業(yè)模擬團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目路演的形式，由團(tuán)隊(duì)成員、教師、企業(yè)專家三方評(píng)價(jià)主體共同參與評(píng)價(jià)。采用此種開放式評(píng)價(jià)方法，學(xué)生和教師都比較滿意。另外，在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面，采用折換分?jǐn)?shù)的方式，學(xué)生可以提交自己的創(chuàng)新性作品，可以是一件手工藝品、也可以是一個(gè)創(chuàng)意樂高拼搭，亦或者是一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，只要是具備創(chuàng)新性，都可以折換實(shí)踐考核的分?jǐn)?shù)。除此之外，汽車營銷專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，結(jié)業(yè)時(shí)學(xué)生提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和實(shí)施報(bào)告即可。

5 結(jié)語

在新時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視，高職院校在教育理念、教育環(huán)境、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面存在著很多不足。因此，探索一條適合高職院校，特別是像汽車這樣的工科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的道路，對(duì)提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育改革成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要，也為高職院校貫徹落實(shí)中央有關(guān)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策提供有力支撐。

[1] 馬世洪.大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的必備素養(yǎng)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2020, (11):32-37.

[2] 劉燦亮,晁輝.高職院校專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與實(shí)踐[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2019,(9):57-62.

[3] 白洋.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)研究[J].智庫時(shí)代,2020, (8):222-223.

[4] 王道勛.國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及對(duì)我國高校的啟示[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2016,(29):71-73.

[5] 李妍,嚴(yán)敏杰.IT類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)研分析-以北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例[J].計(jì)算機(jī)教育,2013,(15):52-56.

[6] 郝穎.新時(shí)代藝術(shù)類高?！彪p創(chuàng)”教育實(shí)踐基地建設(shè)研究-以北京舞蹈學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2020,(6):207-208.

Research on the Construction of Innovative Entrepreneurship Education Curriculum for Automobile Marketing and Service Specialty*

Zhao Yuan, Liu Xi, Sheng Jialu

( School of Automotive Engineering, Shaanxi Jiaotong Vocational and Technical College, Shaanxi Xi'an 710018 )

In recent years, the state encourages and promotes the university student innovation and entrepreneurship related document policy many, the higher vocational colleges opens the innovation and entrepreneurship education curriculum imperative. This study on the analysis of the creative education in higher vocational colleges based on existing problems, according to the construction of innovative entrepreneurship factor analysis, and communities in the automobile marketing and service of professional orientation, curriculum content, teaching mode and practice and research on the four elements of curriculum assessment, in order to optimize and improve the innovative entrepreneurship education curriculum system and improving the quality of teaching, promote the cultivation of innovative talents.

Automobile marketing and service major; Innovation and Entrepreneurship education; Course construc -tion; Construction principle; Effective path

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.06.054

G642.3

A

1671-7988(2021)06-172-03

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趙苑，碩士、副教授，就職于陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)槠嚰夹g(shù)服務(wù)、汽車營銷。

本文為課題“高職院校工科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與實(shí)踐研究-以陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”做支撐，課題號(hào)【XY1815】。