小學(xué)語文作文“先導(dǎo)式”教學(xué)策略的實(shí)施

江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 繆春艷

在以生為本的新課程理念推進(jìn)中，教師要側(cè)重學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要正視學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升他們的自主寫作能力。

一、對(duì)“先導(dǎo)式”作文教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)

先導(dǎo)式作文教學(xué)策略，顧名思義，就是學(xué)生在寫作之前，教師引導(dǎo)他們充分地認(rèn)識(shí)、分析寫作的要求和注意點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解、分析和思考，進(jìn)而聯(lián)系所學(xué)和生活經(jīng)歷，寫出內(nèi)容較充分、有個(gè)性色彩且符合要求的作文。如此“先導(dǎo)”，就是讓學(xué)生能從已有的閱讀、生活，找寫作內(nèi)容、寫作方法，對(duì)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行梳理。

先導(dǎo)式也可以理解為是體驗(yàn)式，重點(diǎn)在于學(xué)生自身對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和思考。這里的“導(dǎo)”不同于以往的作文教學(xué)。以往的作文教學(xué)，我們多是從審題、選材、布局以及語言運(yùn)用等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生規(guī)定好了寫作的套路，限制了學(xué)生的個(gè)性思考和發(fā)揮；所寫作文模式化、套路化嚴(yán)重。

先導(dǎo)式作文教學(xué)要給學(xué)生提供聯(lián)系生活、聯(lián)系所學(xué)的情境，讓他們自由地表達(dá)、思考和交流，讓他們將生活場(chǎng)景和作文關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建，在教師的推動(dòng)下進(jìn)行寫作要求的認(rèn)識(shí)和構(gòu)思。

二、“先導(dǎo)式”作文教學(xué)策略的實(shí)施

先導(dǎo)式作文教學(xué)改變了以往以教師為主的作文教學(xué)，突出了學(xué)生的主體性。能讓學(xué)生積極認(rèn)識(shí)、思考和嘗試寫作，從而提高寫作教學(xué)的效果，促成學(xué)生寫作能力的提升。

1.關(guān)聯(lián)生活，培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)觀察的能力和描寫能力

小學(xué)階段的寫作以寫人、寫景和敘事為主，而學(xué)生能寫出有一定內(nèi)容和文采的作文需要細(xì)致的描寫。小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)和感受能力的不足，往往不能細(xì)致觀察景物。在先導(dǎo)式作文教學(xué)策略運(yùn)行中，我們可以先讓學(xué)生觀察、感受生活。例如，在四年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作《推薦一個(gè)好地方》的教學(xué)之前，我們先讓學(xué)生回憶暑假自己外出游玩的生活，先寫一寫自己在假期中看到的景物，然后讓學(xué)生思考：自己介紹、推薦的地方風(fēng)景優(yōu)美在哪里，怎樣讓別人在介紹后感興趣，認(rèn)為它是個(gè)好地方？當(dāng)然，我們還要讓學(xué)生注意在寫作之前收集一些描寫風(fēng)景的好詞佳句和優(yōu)美片段。

還要聯(lián)系大家共同熟悉的生活。我們也可以校園為對(duì)象，先讓學(xué)生聯(lián)系生活說說校園中哪處比較美，或者有特色。然后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考：校園里有哪些比較美麗的景物？不同樹木一年四季有什么變化，具體有什么差別？

另外，我們?cè)谙葘?dǎo)式作文教學(xué)策略中，還要給學(xué)生自我豐富寫作素材和資源的時(shí)間和空間，給他們相互交流和討論的機(jī)會(huì)。相機(jī)指導(dǎo)他們一些景物描寫的方法，如移步換景，時(shí)間羅列，由遠(yuǎn)及近、由外到內(nèi)順序描寫等方法，提高學(xué)生精準(zhǔn)觀察和精細(xì)描寫的能力，使得習(xí)作有亮點(diǎn)，有特色。

2.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系閱讀進(jìn)行敘寫的能力

閱讀與寫作是互為表里、相輔相成的。在小學(xué)作文教學(xué)中，我們主要是結(jié)合教材上的口語訓(xùn)練和習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行作文訓(xùn)練的。在先導(dǎo)式作文教學(xué)策略中，我們一方面要讓學(xué)生關(guān)注生活，提煉生活；另一方面，還要把目光投入教材和課外閱讀中。

部編版小學(xué)語文教材是按照主題設(shè)計(jì)單元的，我們的作文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生寫作需要自主設(shè)計(jì)，也要結(jié)合教材上面的口語交際和習(xí)作要求。我們可以用單元前面的閱讀文本或材料作為指導(dǎo)的內(nèi)容。例如，在五年級(jí)上冊(cè)語文習(xí)作《介紹一種事物》的教學(xué)指導(dǎo)中，我們重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用說明性的語言進(jìn)行事物的描寫。在教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生回顧之前單元所學(xué)的《太陽》和《松鼠》兩篇課文，從說明的方法、說明的順序、準(zhǔn)確和生動(dòng)的說明性語言特點(diǎn)等角度引導(dǎo)學(xué)生感悟說明性文章的寫作要求和方法。

此外，小學(xué)作文重點(diǎn)在于學(xué)生能寫出一定的條理和思路，也就是敘寫的順序。很多學(xué)生思路不清晰，布局不合理，作文顯得雜亂，再加上不能美化語言，使得作文看上去很不成樣子。在先導(dǎo)式作文策略中，我們還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的結(jié)構(gòu)思路進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)亟梃b，從而使得自己的作文有一定的條理性。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，采取能激發(fā)學(xué)生作文自主性的先導(dǎo)式作文教學(xué)策略，讓學(xué)生聯(lián)系、體驗(yàn)生活，關(guān)注和運(yùn)用閱讀所得，形成一定的寫作方法和能力。