淺論普通高校啦啦操課程教學(xué)評價模式①

(梧州學(xué)院 廣西梧州 543002)

隨著高校啦啦操課程學(xué)習(xí)人數(shù)的逐漸增加，教學(xué)質(zhì)量問題也逐漸凸顯，各個高校的啦啦操專項(xiàng)教師的教學(xué)水平有很大的差異，若想要更好地推進(jìn)高校啦啦操課程，更加科學(xué)有效地對啦啦操專項(xiàng)課程進(jìn)行教學(xué)評價已經(jīng)變成當(dāng)前高校管理人員需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。構(gòu)建科學(xué)有效的普通高校啦啦操專項(xiàng)課程教學(xué)評價模式能夠更好地推進(jìn)后續(xù)的課程發(fā)展，并促進(jìn)實(shí)際啦啦操課程的創(chuàng)新，促使高校啦啦操專項(xiàng)課程的質(zhì)量有所提升。

1 普通高校啦啦操專項(xiàng)課程教學(xué)評價模式的當(dāng)前狀況

1.1 當(dāng)前啦啦操專項(xiàng)評價模式

當(dāng)前，通過對普通高校啦啦操專項(xiàng)課程教學(xué)評價模式進(jìn)行分析可知，啦啦操專項(xiàng)教師本身歸屬于形體教研教師，對于該課程教師的評價在教學(xué)評價中通常占10%～20%，學(xué)校的教學(xué)監(jiān)督管理在實(shí)際的教學(xué)評價中占專項(xiàng)課程評價體系模式的10%～20%，專項(xiàng)課程選修學(xué)生期中期末的教學(xué)評價占整體評價體系的70%～80%，這樣的綜合評議較為簡單，并且在啦啦操專項(xiàng)課程教師評價模式中占有主導(dǎo)性的位置[1]。本身啦啦操課程就具有自身的特殊情況，需要更加科學(xué)、有效的教學(xué)評價模式來促進(jìn)管理層及教師的發(fā)展情況，更好地推進(jìn)教師與教師之間的相互和諧發(fā)展，教師與學(xué)生之間的溝通也會更加融洽，以此來保證普通高校啦啦操專項(xiàng)課程的效果及質(zhì)量。

1.2 普通高校啦啦操專項(xiàng)課程教學(xué)的特點(diǎn)

從當(dāng)前普通高校啦啦操專項(xiàng)課程所需用場地的不同進(jìn)行劃分，其教學(xué)方式可分成室內(nèi)場館教學(xué)及室外場地教學(xué)，室內(nèi)場館教學(xué)能夠讓學(xué)生在舞蹈室內(nèi)進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)[2]。從學(xué)生的整體素質(zhì)情況進(jìn)行分析，選修啦啦操課程的學(xué)生基本功會有所不同，參加該課程的積極性與主動性也會有所差異，文科、理科學(xué)生各自存在不同的特點(diǎn)，專業(yè)課程的壓力情況都會直接影響到啦啦操的教學(xué)效果。啦啦操課程本身的教學(xué)設(shè)備條件差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，課程氛圍也會有所差異。對于在設(shè)計教學(xué)評價模式期間，如何建立相對平衡有效的評價標(biāo)尺這一問題，還需要對科學(xué)合理的評價數(shù)據(jù)以及最終分?jǐn)?shù)算評進(jìn)行銜接，這是當(dāng)前教學(xué)評價實(shí)施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。

2 普通高校啦啦操專項(xiàng)課程教學(xué)評價存在的問題

啦啦操專項(xiàng)課程教師的教學(xué)評價體系模式研究已經(jīng)變成普通高校體育教學(xué)部門的教學(xué)改革研究的重點(diǎn)內(nèi)容，但是，當(dāng)前的教學(xué)評價模式與相關(guān)研究投入的精力不相匹配，難以發(fā)揮出其應(yīng)有的功能[4]。普通高校啦啦操專項(xiàng)課程教學(xué)評價存在的問題，可以分成以下幾方面的內(nèi)容。

2.1 教學(xué)評價體系的權(quán)重問題

各個教學(xué)評價體系模式的條目與細(xì)化的內(nèi)容相關(guān)權(quán)重不能同一而論，對于各個教學(xué)評價指標(biāo)的權(quán)重就需要有進(jìn)一步的衡量，以此來更好地反映體育教學(xué)管理部門存在的問題。但是當(dāng)前大部分教學(xué)評價體系模式還是以結(jié)果性的指標(biāo)為準(zhǔn)。

2.2 教學(xué)評價統(tǒng)一性的難度較為突出

普通高校啦啦操課程的開設(shè)本身各自的條件就有所差異，在這樣的差異模式下，需要產(chǎn)生不同的考核指標(biāo)進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容考核，將多樣化的啦啦操專項(xiàng)教師的教學(xué)評價與高校的不同情況相互結(jié)合。如何保證教學(xué)評價實(shí)施過程的公平情況也變成當(dāng)前教學(xué)評價的關(guān)鍵性內(nèi)容[5]。

2.3 教學(xué)評價實(shí)踐中存在的問題

高校啦啦操專項(xiàng)課程教師教學(xué)評價需要把控衡量的尺度，專項(xiàng)教師的工作質(zhì)量評價指標(biāo)等問題都需要與在教學(xué)評價的實(shí)際過程中存在的問題相對應(yīng)，同時，這些問題也是教學(xué)評價改革階段必須解決的關(guān)鍵內(nèi)容。

3 高校啦啦操專項(xiàng)課程教學(xué)評價適合的方法

3.1 課程前期的內(nèi)容設(shè)計

在啦啦操的課程設(shè)計中首先需要關(guān)注到對于音樂的選擇，音樂是舞蹈的靈魂，沒有音樂的襯托舞蹈的效果也無從展現(xiàn)，啦啦操舞蹈的音樂需要按照實(shí)際的舞蹈情況選擇節(jié)奏比較強(qiáng)、較為歡快的音樂內(nèi)容，方便學(xué)生能夠按照音樂節(jié)奏的情況進(jìn)行動作的記憶，除此以外，還可以選擇當(dāng)前較為流行的音樂內(nèi)容，將音樂與動作進(jìn)行相互融合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的熱情[6]。

教師還需要按照啦啦操的不同情況進(jìn)行種類劃分，分成花球舞蹈啦啦操、街舞舞蹈啦啦操、爵士舞蹈啦啦操及自由舞蹈啦啦操等。當(dāng)前，很多高校已經(jīng)將不同的啦啦操進(jìn)行了規(guī)定動作的編排。高校教師可以在此基礎(chǔ)上直接進(jìn)行動作教學(xué)，也可以根據(jù)高校學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況進(jìn)行個性化的舞蹈動作編制。假如學(xué)生的基礎(chǔ)情況較為薄弱，可以選擇簡單動作的啦啦操，方便學(xué)生能夠及時進(jìn)行知識的掌握，增加學(xué)生本身對于啦啦操的興趣及積極性；假如學(xué)生的基礎(chǔ)情況較好，教師可以適當(dāng)編排有難度的動作，在藝術(shù)形式方面展現(xiàn)多元化的舞蹈內(nèi)容，更好地體現(xiàn)觀賞性的需求。

3.2 課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

理論教學(xué)本身就是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，鑒于此，教師可以通過視頻或者音頻的方式進(jìn)行啦啦操的理論課程來傳授知識，讓學(xué)生能夠在腦海中建立關(guān)于啦啦操知識概念，比如啦啦操的起源、發(fā)展及現(xiàn)狀、文化內(nèi)涵及文化價值、特點(diǎn)與分類等，讓學(xué)生感受到啦啦操本身富有的特點(diǎn)，并使學(xué)生產(chǎn)生對啦啦操的熱愛之情，提升其自身興趣，更好地推進(jìn)啦啦操課程的教學(xué)實(shí)踐。

在啦啦操的教學(xué)課程設(shè)計方面，首先需要將形體課程的內(nèi)容與啦啦操教學(xué)課程進(jìn)行進(jìn)一步的融合。良好的姿態(tài)是舞蹈啦啦操的前提與保證，形體的展現(xiàn)可以更好地提升學(xué)生自身的氣質(zhì)，也能夠?qū)⒆藨B(tài)美、形體美及精神美進(jìn)行進(jìn)一步的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能夠在這樣的課程氛圍下更加健康的發(fā)展[7]。然后，高校啦啦操還應(yīng)該有特定的基本動作練習(xí)，這樣的基礎(chǔ)練習(xí)是后續(xù)掌握好啦啦操精髓的基礎(chǔ)，動作的正確程度是直接影響到啦啦操和諧的關(guān)鍵，只有將基本功扎實(shí)練好，才能夠在今后啦啦操的學(xué)習(xí)中更加順利。

3.3 教學(xué)方法的設(shè)計

啦啦操舞蹈的教學(xué)方法與教學(xué)手段需要重視到對學(xué)生的動作引導(dǎo)及積極性的激發(fā)，按照因地制宜、因材施教的方針進(jìn)行教學(xué)的改革與完善，采用多樣性的教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)一步突出教學(xué)的創(chuàng)新性。

就啦啦操的教學(xué)方法而言，教師可以采用以下幾種模式進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)。其一，鏡面示范法，教師采用鏡面示范的方法能夠讓學(xué)生最直接、最直觀地進(jìn)行動作的學(xué)習(xí)，在示范教學(xué)中，直觀性的教學(xué)一直都是該種教學(xué)方法的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過眼睛直觀、清楚地看到動作的要領(lǐng)，并且，也方便學(xué)生能夠及時地進(jìn)行動作的模仿，讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)之后更好地在腦海中建立相對應(yīng)的動作模式，從而提升學(xué)習(xí)啦啦操的自信心[8]。其二，重復(fù)練習(xí)法，該種方法就是教師在進(jìn)行分解動作之后，再選擇節(jié)奏感比較慢的音樂進(jìn)行動作的練習(xí)，在練習(xí)熟練之后再加快音樂的節(jié)奏，這樣反復(fù)的練習(xí)，可以更好地保證學(xué)生掌握動作的內(nèi)容。其三，分組教學(xué)法，該種教學(xué)方法就是將學(xué)生分成幾個小組，以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，在小組中可以選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)組長，帶領(lǐng)其他成員進(jìn)行練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在相互的練習(xí)中，激發(fā)各自的學(xué)習(xí)積極性與主動性，也可以加強(qiáng)學(xué)生的競爭能力。其四，展示法，在分組之后，教師可以按照不同的形式進(jìn)行比賽與展示，各個小組之間都能夠進(jìn)行相互之間的優(yōu)勢學(xué)習(xí)。在表演與比賽結(jié)束之后，各個小組也可以根據(jù)不同的完成情況進(jìn)行相互點(diǎn)評，教師最終進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，這樣的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)動力，更好地提高課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量[10]。

3.4 教學(xué)手段的設(shè)計

在成套的啦啦操學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)該要求學(xué)生能夠進(jìn)行隊(duì)形及造型的創(chuàng)新變化。本身啦啦操就是一個集體性的運(yùn)動項(xiàng)目，每個學(xué)生都應(yīng)該積極地參與到啦啦操的知識學(xué)習(xí)中，并不斷培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神。這樣就需要學(xué)生能夠在課程中積極參與，并各抒己見、集思廣益，將想法進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)，讓學(xué)生可以通過自己的想象進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編，鼓勵學(xué)生能夠積極主動地投身到知識學(xué)習(xí)的模式中，并展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢與能力。對于最終的考核來說，也可以采用匯報演出的方法來進(jìn)行，這樣的考核形式，不會讓學(xué)生感受到考試氛圍的緊張，也沒有多余的精神負(fù)擔(dān)，更好地實(shí)現(xiàn)了快樂體育的最終教學(xué)目的。

4 結(jié)語

啦啦操本身就是綜合性突出的體育運(yùn)動項(xiàng)目，在高校學(xué)生中也受到了大家的廣泛關(guān)注。舞蹈啦啦操教學(xué)作為高校體育教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，對于學(xué)生體育精神的培養(yǎng)具有十分重大的教學(xué)意義。在高校中實(shí)施啦啦操的課程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心與創(chuàng)新力，在當(dāng)前的教育模式下進(jìn)行教學(xué)評價模式的改進(jìn)，可以為后續(xù)高校推進(jìn)舞蹈啦啦操課程的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。