新工科·新設(shè)計

設(shè)計學是一門跨越人類文明形態(tài)、古老而年輕的學科，其研究范圍包括：設(shè)計創(chuàng)造的方法、設(shè)計發(fā)生及發(fā)展規(guī)律、設(shè)計應(yīng)用與傳播的方向。中國設(shè)計學學科的發(fā)展，是伴隨時代發(fā)展同步進行的。隨著科學技術(shù)和傳播環(huán)境的變化，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新工科建設(shè)，給設(shè)計學學科的建設(shè)與創(chuàng)新性發(fā)展帶來了新的契機，呈現(xiàn)出跨學科性、交叉性、融合性發(fā)展趨勢。在中國制造向中國設(shè)計、中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型升級中，基于新工科的理念，設(shè)計學學科將以“創(chuàng)新、綠色、智能”為中心，在設(shè)計學研究和人才培養(yǎng)方面，推動從理念到方法及實現(xiàn)方式的持續(xù)提升與進步。

新工科脫胎于傳統(tǒng)工科，源于我國創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略的需求，包括了人工智能、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+等產(chǎn)業(yè)及技術(shù)創(chuàng)新。自2017年2月起，教育部著手推進新工科建設(shè)，經(jīng)過“新工科建設(shè)復(fù)旦共識”（簡稱“復(fù)旦共識”）、“新工科建設(shè)研討會”（簡稱“天大行動”）和《新工科研究與實踐項目指南》（簡稱“北京指南”），探討了新工科的內(nèi)涵特點、建設(shè)與發(fā)展路徑，制定了長遠規(guī)劃，明確了目標定位，從聚焦新需求和謀劃新發(fā)展的角度，對新工科建設(shè)路徑提出指導(dǎo)性意見，新工科建設(shè)工作由此正式啟動。2018年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》和《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》，開始實施新工科研究與實踐項目，并提出了以新工科理念為先導(dǎo)、以需求為牽引、以項目群為平臺和以統(tǒng)籌內(nèi)外資源為途徑的4點要求。新工科建設(shè)主要從“五新”，即新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系5個方面進行發(fā)力。

為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，教育部積極推進新工科建設(shè)，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力高等教育強國建設(shè)。工程科技進步和創(chuàng)新，使大數(shù)據(jù)、3D打印、人工智能等新信息技術(shù)對傳統(tǒng)設(shè)計概念產(chǎn)生較大影響，工學和設(shè)計學的邊界已開始模糊化。如業(yè)界專家所說，以新工科為代表的創(chuàng)新驅(qū)動，帶動了設(shè)計學的創(chuàng)新發(fā)展，使設(shè)計學既具有批判、反思等強烈的人文社會科學屬性，又具有自然和工程科學的創(chuàng)新、開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化的特征屬性，設(shè)計學的工科化發(fā)展趨勢開始凸顯。新工科為設(shè)計學發(fā)展提供了新思路和新機遇：要服務(wù)于新經(jīng)濟的設(shè)計學，需要多學科、多層面和多方位的交叉融合型的解決方案。而新工科所提出的教育新理念、學科新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式等“五新”內(nèi)涵，給設(shè)計學的未來發(fā)展提供了新思路和新方向。當把新工科蘊含的“五新”注入設(shè)計學時，設(shè)計學學科會呈現(xiàn)新的發(fā)展面貌;而交互設(shè)計、數(shù)字設(shè)計、人機工程等多個研究領(lǐng)域的成果數(shù)據(jù)，反映了在國家創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略下，以新工科為代表的創(chuàng)新驅(qū)動，帶動了設(shè)計學的創(chuàng)新發(fā)展，給設(shè)計學提供了發(fā)展機遇和發(fā)展動力。

《設(shè)計》雜志編輯部

2021年10月