淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

程啟仁

(安徽省明光市城西小學(xué) 安徽 滁州 239400)

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背后暗藏著對(duì)邏輯思維的運(yùn)用。所謂的邏輯思維，就是指通過(guò)對(duì)事物的觀察與判斷，可以清晰明確表達(dá)出自己看法的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索與探討，掌握邏輯思維的使用方法，同時(shí)形成良好的創(chuàng)新能力。

1.有效進(jìn)行課堂問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及探索力，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的無(wú)限探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)以及日常生活中對(duì)于問(wèn)題的提出與解決，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)解決問(wèn)題尤其是日常生活中所遇到的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的邏輯思維建立是有很大幫助的，老師在上課的過(guò)程中，老師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置以及情境的導(dǎo)入是至關(guān)重要的，老師應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)于生活的熱愛(ài)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的好奇心，任何事物都是建立在興趣的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)縝密性在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行靈活多樣地解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)的課堂老師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，在傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法是老師只是單純的對(duì)于今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行講解，并不注重學(xué)生自己思維邏輯的建立過(guò)程，在新課改的背景下，要求老師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用以及內(nèi)在因素的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)于問(wèn)題的分析解決的能力不斷地構(gòu)建自己的邏輯思維框架，只有問(wèn)題不斷地提出，老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行條理化的思考

在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行條理化的思考是極其重要的，要逐步的在課堂的教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生進(jìn)行有條理性的思考，可以幫助學(xué)生較為完整的讀懂問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育當(dāng)中，學(xué)習(xí)到的概念、公式數(shù)量關(guān)系等都是非常重要且基礎(chǔ)的知識(shí)。只有在教師的幫助下，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中圍繞這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有條理性的思考，才能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如：在題目“一個(gè)長(zhǎng)方形的操場(chǎng)，長(zhǎng)度為50米，寬度為20米，請(qǐng)分別計(jì)算出操場(chǎng)的周?chē)约懊娣e?！痹诖祟}中需要快速的區(qū)分解題過(guò)程中需要利用到的理論公式，要分清計(jì)算周?chē)墓綖椤?長(zhǎng)度+寬度)×2”與計(jì)算面積的公式為“長(zhǎng)度×寬度”的區(qū)別，并且準(zhǔn)確的進(jìn)行運(yùn)用。這就需要在了解數(shù)學(xué)基本運(yùn)算公式的過(guò)程中，進(jìn)行比較條理化的思考，及時(shí)分清計(jì)算周?chē)c面積的公式，才能夠保證解題的正確性。

3.立足感性視角

數(shù)學(xué)學(xué)科具有典型的抽象性特點(diǎn)，但是小學(xué)生抽象思維能力低下，以形象思維主導(dǎo)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維應(yīng)該從感性視角出發(fā)，立足小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)知逐步過(guò)渡到理性認(rèn)知。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該以感性視角為基礎(chǔ)合理選擇教法。如在《角的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備動(dòng)態(tài)展示學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)物——五角星形、喇叭、三角形蛋糕、剪刀等。之后利用兩根棍子連接之后，以動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的方式闡明角的概念。利用生動(dòng)直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，能夠真正分解概念要點(diǎn)、強(qiáng)化學(xué)生記憶，比較符合小學(xué)生的思維特征。

4.搭建全新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道

在教學(xué)中建立起合理化的教學(xué)渠道，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，是豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的重要方法。教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，有利于整體發(fā)展規(guī)劃，其中搭建全新的數(shù)學(xué)教學(xué)渠道是豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，塑造學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的有效方式。所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該采取積極有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)該擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。三角形和四邊形是幾何圖形中的基礎(chǔ)圖形，所以在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)此類知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)需要更深入的教學(xué)渠道建設(shè)。我們可以讓學(xué)生在日常生活應(yīng)用學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)APP上做知識(shí)的練習(xí)，或者是在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)此類相關(guān)知識(shí)。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道在不斷地拓展。在教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)深入化的教學(xué)培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的有效形式。

結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)較為抽象，如此更體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)科特征和學(xué)生學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方式，并給予學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的空間，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為高效且深入地學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。