小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

李海鋒

(廣東省英德市大灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 513033)

為了更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，教師采用很多的方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，這其中不乏有實(shí)踐活動(dòng)的影子，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，符合教育發(fā)展要求。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠增加他們和其他同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，鍛煉了他們的思維能力，讓他們感受到其他同學(xué)的思考問(wèn)題的方式，從而有效地?cái)U(kuò)寬了他們的思維，在此之中學(xué)生還能夠鍛煉自己的表達(dá)能力以及人際交往能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.1 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足。很多教師在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，他們利用很多的方式來(lái)豐富實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，但是他們并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)能夠怎樣去做，能讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到哪些知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用到了哪些知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)能夠掌握數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的真正價(jià)值所在。而且有的教師在開展活動(dòng)后并沒(méi)有有效地評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣學(xué)生在開展活動(dòng)后得不到客觀的指點(diǎn)，不利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的發(fā)展，也不能夠促進(jìn)他們能力更好的提升[1]。

1.2 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展不足。不管是低年級(jí)的學(xué)生還是高年級(jí)的學(xué)生，在實(shí)踐能力上還是存在一定的不足，但是有的教師就是因?yàn)榭紤]到這樣的情況而很少在教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就是為了讓學(xué)生更好地玩耍，而且教學(xué)秩序不好維護(hù)，影響正常的教學(xué)。再者在現(xiàn)有的教育理念下，大多數(shù)教師還是以分?jǐn)?shù)論英雄，他們?cè)诮虒W(xué)上只顧著學(xué)生如何學(xué)好這門課程，將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生能夠解答出相應(yīng)的題型就可以了，并不在乎學(xué)生的能力發(fā)展。這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)間大大降低。

1.3 學(xué)生參與活動(dòng)興趣不足。教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往是根據(jù)自己主觀臆想設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣安排的活動(dòng)，并不是學(xué)生所想要的，雖然在一定程度上活動(dòng)內(nèi)容能夠包含所學(xué)的內(nèi)容，但是這些并非學(xué)生感興趣的事情。所以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與的積極性不足，從而影響到整個(gè)教學(xué)水平[2]。

2.優(yōu)化小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的必要性

目前教育所提倡的就是素質(zhì)教育，何為素質(zhì)教育，在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)等，讓他們隨著數(shù)學(xué)課程的教學(xué)逐步提升自身的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的有效途徑，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠開拓他們的思維，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)問(wèn)題中激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還能夠在實(shí)踐過(guò)程總鍛煉他們與人交流合作的能力，從而有效地提升他們的綜合素養(yǎng)能力[3]。

但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在許多的問(wèn)題，因此有效地改善這些問(wèn)題成為目前急需解決的事情，所以本文從數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式和內(nèi)容兩方面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化對(duì)策

3.1 創(chuàng)新數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)首先就是要讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓他們將以往的被動(dòng)式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中就要花費(fèi)很大的精力去了解學(xué)生的喜好，從他們喜歡的方式入手，這也在教學(xué)上就能夠起到一定的優(yōu)勢(shì)，只有讓學(xué)生感興趣了，教師的教學(xué)效果就能大大的得到提升。教師在教學(xué)方式上面進(jìn)行創(chuàng)新，一是要將學(xué)生的興趣點(diǎn)融進(jìn)教學(xué)里，二是在教學(xué)上學(xué)會(huì)利用身邊的各種教學(xué)設(shè)備，讓這些教學(xué)設(shè)備真正發(fā)揮作用，讓整個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)充滿活力，而不能和過(guò)去的教學(xué)一樣還是教師一人來(lái)控制整個(gè)活動(dòng)的發(fā)展，要讓更多的新事物加進(jìn)來(lái)，這樣也就能夠更好地吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣[4]。

比如教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《組合圖形的面積》時(shí)，這節(jié)的主要教授的知識(shí)點(diǎn)就是長(zhǎng)方形、正方形等的面積的計(jì)算還可以讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)周長(zhǎng)，要學(xué)生學(xué)會(huì)利用乘法和加法的綜合運(yùn)算，所以教師在用實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)。教師利用教師中的多媒體教學(xué)設(shè)備播放制作好的視頻，視頻中奶奶加的房子要進(jìn)行裝修，房子是一個(gè)長(zhǎng)方形的總長(zhǎng)為20米，總寬為10米不規(guī)則的圖形，剛好奶奶想要將自己的房子外面砌一道圍墻，圍墻需要有一個(gè)大門寬3米，小門寬2米。讓同學(xué)幫助奶奶來(lái)設(shè)計(jì)怎樣去砌好這個(gè)圍墻，并在房子和圍墻之間種植草坪？然后教師設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生利用手中的積木擺好圖形，小組內(nèi)觀察討論之后再進(jìn)行計(jì)算，求出實(shí)際中自己設(shè)計(jì)出來(lái)的圍墻周長(zhǎng)是多少，圍成的面積有多大，房子本來(lái)的面積有多大，怎樣圍既符合奶奶的要求，又能最省材料？在這個(gè)活動(dòng)中教師利用多媒體設(shè)備給學(xué)生直觀的展示出一座房子的平面圖，讓學(xué)生的感受更為直接，而且利用課前準(zhǔn)備好的積木，能夠更有效的激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，在活動(dòng)中學(xué)生踴躍展示自己成果，讓整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍濃厚。在教師提問(wèn)過(guò)程中學(xué)生之間會(huì)參與討論，這樣拓寬了他們的思維，讓他們?cè)谝环N簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)自身思維能力，把自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題。教師在學(xué)生做好的成果中選擇一個(gè)作為最佳答案，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備，給奶奶的圍墻后面增加一個(gè)籬笆欄作為菜園的圍墻，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考籬笆欄的制作需要多少竹竿，進(jìn)一步的提升學(xué)生的思維能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3.2 結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，很多時(shí)候?qū)W生并不能有效在生活中利用數(shù)學(xué)，這樣在他們看來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)很簡(jiǎn)單，運(yùn)用在生活中無(wú)非是加減乘除的運(yùn)算，但是他們并沒(méi)有深刻理解數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。所以教師可以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中將實(shí)際生活中的例子融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)踐，體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得在生活中也要時(shí)常運(yùn)用到數(shù)學(xué)的知識(shí)，就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓自己的能力更上一層樓，從而有效地推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的提升。

比如教師在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《精打細(xì)算》時(shí)，可以將平常生活中的場(chǎng)景融入到教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。實(shí)踐活動(dòng)開展前，讓學(xué)生將自己的擱置很久的物品拿到學(xué)校里來(lái)，然后將教教室簡(jiǎn)單布置成一個(gè)市場(chǎng)的情景，每位學(xué)生為自己的物品定好合適的價(jià)格，然后讓他們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中去購(gòu)買或者等價(jià)置換自己喜歡的東西。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)就是樣讓學(xué)生感受在實(shí)際生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且怎樣運(yùn)用好數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們感受數(shù)學(xué)的魅力。比如說(shuō)，某個(gè)學(xué)生在給自己的物品定價(jià)時(shí)怎樣才能讓自己的東西賣出更大的價(jià)值，這時(shí)就不是簡(jiǎn)單地給物品定價(jià)了，而是要將這些東西的定價(jià)讓購(gòu)買者感到物有所值，能夠?qū)⒆约旱臇|西在最短的時(shí)間里賣出去或置換出去，這時(shí)學(xué)生就要考慮到優(yōu)惠活動(dòng)的設(shè)計(jì)，賣幾樣送幾樣，怎樣賣，怎樣送都是學(xué)生要將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到這里面。同時(shí)其他學(xué)生也要學(xué)會(huì)怎樣買自己不算虧，讓他們做一次老板，感受一下數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中怎樣運(yùn)用，然后學(xué)會(huì)用紙幣來(lái)進(jìn)行貨幣交換。通過(guò)這樣一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的魅力所在，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)用最少的錢買更多的東西，將他們之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)全部運(yùn)用在其中，也算是一次綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從中學(xué)會(huì)不少。

3.3 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受與生活相關(guān)的情景，還要能夠讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分利用所學(xué)的知識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)好他們的數(shù)學(xué)思維，提升他們的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，這樣才是實(shí)踐活動(dòng)的意義所在。所以教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要同時(shí)兼顧學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與興趣，不能僅僅是為了提升能力，而選擇有難度的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生的整體水平得不到提高，導(dǎo)致那些成績(jī)稍微落后的學(xué)生得不到更好地發(fā)展。

比如教師在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)時(shí)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)合理的秋游方案，首選教師可以先確定好一個(gè)地點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何去設(shè)計(jì)一個(gè)秋游方案。讓他們分成幾個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)什么樣的事情，這樣工作起來(lái)效率更高，比如食品采購(gòu)小組，運(yùn)輸負(fù)責(zé)組，旅游導(dǎo)圖組等等，每一組都能利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行有效地規(guī)劃，讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到其中。在食品采購(gòu)小組，他們就需要規(guī)劃好自己的手中的資金，用這些僅有不多的去購(gòu)買全班人能吃上的零食，在這個(gè)過(guò)程中他們就要會(huì)比較各個(gè)產(chǎn)品的價(jià)格參數(shù)等，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為自己的降低成本，當(dāng)然這中間合理運(yùn)用表達(dá)能力也是能夠讓他們有所鍛煉成長(zhǎng)的。在旅游路線導(dǎo)圖這一組，學(xué)生利用所學(xué)的四年級(jí)上冊(cè)《方位與位置》進(jìn)行一個(gè)旅游路線的規(guī)劃，給班級(jí)的學(xué)生制作一個(gè)詳細(xì)的出行路線圖，讓那些對(duì)地段比較陌生的學(xué)生有了更好地出行方案。在制作旅游路線導(dǎo)圖是還能夠讓他們提前預(yù)習(xí)到六年級(jí)下冊(cè)第二章《比例》的知識(shí)點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)去解決自己還未學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)好他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于運(yùn)輸這一小組他們要用到四年級(jí)下冊(cè)第五章《認(rèn)識(shí)方程》這一章節(jié)的知識(shí)，去計(jì)算用什么樣的車采用花費(fèi)最少又能將全班的學(xué)生裝滿，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中學(xué)會(huì)用方程來(lái)解決最優(yōu)問(wèn)題，提升他們的思考問(wèn)題的能力。

這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓他們有足夠的興趣來(lái)參與，也能夠讓他們?cè)诜治鰡?wèn)題方面的能力得到有效地提升，讓他們做一次自己的主人，規(guī)劃好將來(lái)自己秋游的地方。不僅僅是一次秋游活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓他們感受自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)原來(lái)是能在生活中大有用處，讓他們學(xué)會(huì)規(guī)劃好自己的生活，規(guī)劃好自己的未來(lái)。這樣的活動(dòng)能夠承上啟下讓學(xué)生從活動(dòng)中回望過(guò)去的學(xué)習(xí)生活，展望未來(lái)的初中學(xué)習(xí)生活，讓他們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中不僅培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，還讓他們的學(xué)會(huì)將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，眼界放開闊，去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要將教學(xué)理念改變從而有效地改善教學(xué)方式，讓活動(dòng)的方式多元化，活動(dòng)內(nèi)容生活化，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。