基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語Using Language教學(xué)實(shí)踐
——以Unit2 Sightseeing in London為例

張艷嬌

(福建省三明市第九中學(xué) 福建 三明 365001)

1.引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱《課標(biāo)》)指出：“普通高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。”(教育部2018))如何在英語課堂教學(xué)中落實(shí)活動(dòng)觀，需要教師不斷地學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新。

2.英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

《課標(biāo)》指出：“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展，價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用?！盵2]

主題引領(lǐng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求教師把學(xué)生的需求放在首位，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體”(盛燕萍2017)，這有利于改變教師一言堂的現(xiàn)象，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

3.基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

下面以人教版高中英語M5U2的Using Language為例，探究如何落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。這則語篇的主題語境是人與自然，是一篇倫敦的旅游日志。

3.1 基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。

(1)感知與注意。教師首先提出問題“Speaking of London,what comes to your mind first?”讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”,然后播放一首介紹倫敦的歌曲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為閱讀做好鋪墊。之后，閱讀文章標(biāo)題和第一段首句，推測(cè)從文章內(nèi)容和文體特征。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的已有背景知識(shí), 使課堂氣氛快速活躍起來。預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，形成閱讀期待。

(2)獲取信息，梳理、概括、整合信息。教師核對(duì)課前預(yù)習(xí)練習(xí)，初步獲取文本信息。

Exercise1:Structure

How did Zhang Pingyu plan her tour?

How many days did Zhang Pingyu spend in London and how to divide the passage?

The passage is written in the order of _______.

Exercise2:Details

Make a list of what places Zhang Pingyu went to each day and find out her comments of each place.

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)課文并完成學(xué)案練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取信息的能力，能為課堂后續(xù)內(nèi)容留出更多時(shí)間。

3.2 深入語篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。

(1)描述闡釋。邀請(qǐng)幾個(gè)有去英國體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)生描述他們的倫敦三日游的經(jīng)歷與感受。并配上景點(diǎn)圖片和評(píng)論,更有說服力,更加直觀,為下面的設(shè)計(jì)做好鋪墊。

(2)內(nèi)化應(yīng)用。學(xué)生再讀課文，完成倫敦3日游的路線。

Travel route of 3 days in London:

The _____ day trip: places of interest are_______,_______,_______,

The _____ day trip: visit________ and see________.

The _____ day trip: arrive in ______ and ______, thrilled by________.

【設(shè)計(jì)意圖】旅游小冊(cè)子的制作使語篇內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，是對(duì)課文的內(nèi)化應(yīng)用。

3.3 超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“社會(huì)情境”“主題語境”等，要求英語學(xué)習(xí)活動(dòng)要和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。給學(xué)生展示一張三明旅游景點(diǎn)地圖，讓學(xué)生小組討論三明值得參觀的景點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)一條合理的三明三日游的路線。教師提出以下幾個(gè)問題：

Do we have special tourist sites in our city?

Suppose some British students are going to spend 3 days in visiting our city, if you are the guide, which tourist sites will you take them to?

Design a three-day travel route around sanming according to your discussion.

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條三明三日旅行線，既是對(duì)課本知識(shí)的一種應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新，也能提升文化品質(zhì)。

4.結(jié)語

在主題意義引領(lǐng)下，通過基于語篇的學(xué)習(xí)理解活動(dòng)、深入語篇的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)、超越語篇的遷移創(chuàng)新等有層次性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由低階向高階邁進(jìn)，將知識(shí)、文化、思維融為一體，利于發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。