初中古詩詞教學中家國情懷滲透探究

邵秋芳

(江蘇省蘇州市常熟市實驗中學 江蘇 常熟 215500)

《孟子》有言：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”家是國的基礎(chǔ)，國是家的延伸。《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感，社會主義思想道德和健康的審美情趣?！闭Z文教師在古詩詞實際教學中，應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境，將學生的注意力集中回課堂，潛移默化間滲透家國情懷，從而發(fā)展學生的思維能力，陶冶學生的審美情趣，提升學生的人文素養(yǎng)。

1.古詩詞中滲透家國情懷的價值

1.1 有利于學生形成正確的價值觀念。隨著新課改的提出，素質(zhì)教育的推進，對于初中階段的教育提出了新要求。除了傳輸基礎(chǔ)知識，同時還要向?qū)W生傳授正確、符合時代發(fā)展的價值觀。在初中古詩詞教學中滲透家國情懷，既可以讓學生從一篇篇愛國主義詩詞中形成愛國思想，努力將自身價值與學生職責形成聯(lián)系，同時在愛國情懷教育中，可以結(jié)合社會生活中的實際案例將語文知識的內(nèi)涵思想向?qū)W生進行傳遞，這樣更加有利于學生形成正確的價值觀念。

1.2 有利于提高學生對傳統(tǒng)文化的認可。在初中語文古詩詞教學中，有著非常豐富的傳統(tǒng)文化。古代文人墨客把自己的文學追求、家國情懷、人生情懷融入詩歌創(chuàng)作中，值得當代初中生的閱讀研究。語文教師有責任運用科學的教學模式，挖掘古詩詞中的情感體會，提高學生對傳統(tǒng)文化的認可，激發(fā)學生的學習積極性。

1.3 有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段的初中語文教育更加注重對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師在開展過程中找準適合的切入點，促使學科理論知識與實踐形成緊密聯(lián)系。在古詩詞教學中滲透家國情懷，更加高效地實現(xiàn)了對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語言表達，思維邏輯，文化傳承以及審美情趣是組成語文核心素養(yǎng)的基本部分，在滲透家國情懷的過程中，讓學生從優(yōu)秀的愛國主義古詩詞的學習中形成具有時代性、先進性的語言思維體系，使自身的言論能夠體現(xiàn)出新時期學生的形象，并在此過程中感受到國家的強大，形成一定的思辨意識，避免學生盲目自信的思想形成。初中階段的學生受外來文化和潮流文化的影響，逐漸喪失了對中國傳統(tǒng)文化的學習興趣，而在家國情懷的滲透中，強調(diào)了傳統(tǒng)文化、古詩詞的重要性，提高了學生對傳統(tǒng)文化的認可，促使學生更加自覺地去維護國家的尊嚴，傳揚中華民族的優(yōu)秀精神與文化。

2.初中古詩詞教學中家國情懷運用策略探究

2.1 運用課本教材強化家國情懷。家是最小的國，國是千萬家，每個人的人生經(jīng)歷都與家庭和國家息息相關(guān)。家國情懷我們首先是在我國的古詩詞中接觸和認識，這些詩人留下的優(yōu)秀詩作，從小就培養(yǎng)了我們每個人的家國情懷。在古詩詞教學中，教師不僅要教學生欣賞古詩詞，還要教會學生傾聽字里行間人物的聲音，切身感受到人物的家國情懷。

《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌集之一。它不僅內(nèi)容豐富，而且涉及面廣，在思想藝術(shù)領(lǐng)域?qū)用嫔贤瑯泳哂休^高的水平。在引導(dǎo)學生學習《關(guān)雎》一文時，首先可以引導(dǎo)學生共同探索，確定好學習主線來一同賞析這首詩歌。通過自主閱讀，不一會就有學生認識到，本文可以通過“美”與“情”來貫徹賞析全國文。接著，不少同學紛紛發(fā)言自己對于詩歌的理解看法。隨后，教師進行總結(jié)，這首詩歌之所以流傳了兩千多年而不衰，并對后世文學和愛情生活產(chǎn)生深遠的影響，其主要原因就是因為它將情感的純粹、率真表達得淋漓盡致，全詩充滿樂觀、積極向上的精神，并體現(xiàn)了純真的愛情。在教學中，教師可以引導(dǎo)學生閉上眼睛，穩(wěn)定心態(tài)，聆聽配有音樂的詩朗誦，在腦海中想象詩中的人物美景等，促進學生在美妙的音樂中獲得情感體驗。老師接著向?qū)W生們解釋詩歌，其中追求美麗純潔的愛情，追求美好的生活，是人們所追求的，同時這也是詩人家國情懷的重要體現(xiàn)。

2.2 運用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)家國情懷。中國有著悠久的歷史和燦爛的文化。在漫長的歷史進程中，我們的祖先用智慧和雙手為后人留下了舉世聞名的文化遺產(chǎn)。其中，傳統(tǒng)節(jié)日的地位不可動搖。在初中古詩詞教學中充分發(fā)揮自身的作用，滲透傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，堅持不懈地培育和繼承中華民族的偉大精神，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的家國情懷。傳統(tǒng)節(jié)日是我國幾千年傳統(tǒng)文化的載體，滲透著人們的基本價值觀和情感態(tài)度。初中語文教學中，一些古詩詞涉及傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以在把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，促使學生能夠置身其中，并通過學生對傳統(tǒng)習俗的理解來進行思想教育。同時，教師可以采取有趣的教學方法，激發(fā)學生參與的積極性，真正了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和精神實質(zhì)。

例如：在學習《社戲》、《春酒》時，描述了豐富的節(jié)日活動，兒時在故鄉(xiāng)過新年、喝春酒的故事，在此過程中，教師就可以運用傳統(tǒng)節(jié)日引入本科，讓學生體會作者對故鄉(xiāng)親友的懷念，感悟文中濃濃的思鄉(xiāng)之情。或者在傳統(tǒng)節(jié)日之際，組織主題班會，讓學生們討論和分享不同地區(qū)的獨特風俗習慣。也可以引導(dǎo)學生注意傳統(tǒng)節(jié)日的儀式感，這對傳統(tǒng)節(jié)日精神的傳播具有重要意義。此外，也可以舉辦傳統(tǒng)節(jié)日詩歌比賽，鼓勵大家參加。這些詩文蘊涵著豐富的人文精神，能夠在思想上啟迪學生，在情感上陶冶學生。

2.3 運用熱點聯(lián)系提高家國情懷。家國情懷是中華民族一脈相承的道德追求，也是歷來教育學生的重要價值理念。關(guān)于培養(yǎng)學生家國情懷教育向來多立足于歷史情景、借助社會歷史或傳統(tǒng)文化的載體。但只利用歷史語境的家國情懷教育往往會由于時空差異，容易給學生的理解掌握帶來一定困難，讓學生產(chǎn)生距離感。在實際教學中，教師可以運用熱點聯(lián)系家國情懷，借助新聞熱點真實可信、生動鮮活、引人注目的特性，在一定程度上反映社會和時代的重大問題，以此方式來培育學生的家國情懷。以新聞熱點來增強學生的家國情懷，需要教師突破傳統(tǒng)的教育模式，探索新的教育方式，為了學生更加直觀感知，教學中最好可以呈現(xiàn)報紙、網(wǎng)頁、音頻等新聞原始材料，引導(dǎo)學生在實際感受中自我思考，表達看法。

例如：在教學《春望》時，可以聯(lián)系熱點新聞“南京大屠殺”，教師運用多媒體課件展示《南京大屠殺死難者國家公祭鼎銘文》以及當時的圖片，雖然已經(jīng)過去了這么多年，但當年的南京大屠殺依舊不容忘記，死難叩響心扉。在引起學生情感共鳴后，再次閱讀本詩，理解其中描述的國破山河后，親人離散，連花兒也流淚，鳥也驚心，就是為了不讓家園淪喪，所以吾輩當自強。以此方式體會詩人熱愛國家、眷戀家人的美好情操，并激發(fā)學生關(guān)心國家、心系社會的熱情。

2.4 運用多元點評鞏固家國情懷。學生是學習的主體。在古詩詞教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體地位，引導(dǎo)學生理解和分析古詩詞，特別是古詩詞的意境，須由學生自己去體驗和感受，而不是讓別人為他們做工作。否則，學生只會得到一些淡漠的印象，無法激發(fā)他們的心靈和情感。在教學過程中，教師是引導(dǎo)者的角色，在學生自主感悟的基礎(chǔ)上，幫助學生完成意象重建，使課堂迸發(fā)出智慧的火花。此外，在教學完后也要及時對學生展開多元化點評，可以運用學生自評、學生互評、教師評價等方式，讓學生認識到自身的不足，并鼓勵學生將已有的詩詞經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生展開豐富的聯(lián)想，在頭腦中形成畫面，與作者展開心靈的對話，體會古詩詞中的意境，鞏固家國情懷教育。

3.結(jié)語

總而言之，家國情懷是一個人對國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福的理想追求。古詩詞是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要載體。初中階段要重視古詩詞教學，真正受到傳統(tǒng)文化的影響，讓學生在親身體驗中感受到古詩詞的魅力，體驗博大精深的古詩詞，提高自身的語文素養(yǎng)。通過在古詩詞教學來培養(yǎng)學生的家國情懷，使之樹立愛國愛家愛親人的思想，為學生將來三觀、人格的形成打下堅實的基礎(chǔ)。