生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

閻 霞

(遼寧省大連市沙河口區(qū)書香園小學(xué) 遼寧 大連 116000)

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的根基所在，其本身也是學(xué)生智力開發(fā)的重要保障。近年來，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。從以往單純的理論知識(shí)灌輸向數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要趨勢(shì)。作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在面對(duì)這一變化時(shí)該做出怎么樣的選擇呢？生活情境教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相連接的一種教學(xué)方式，基于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞生活去嘗試探索出解決數(shù)學(xué)問題的方法。在組織教學(xué)的過程中，通過生活情境導(dǎo)入以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方式方法，去引導(dǎo)學(xué)生更好地探究和體驗(yàn)學(xué)生。最終達(dá)到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、參與數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

1.生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的年齡較少，各項(xiàng)思維能力也未得到有效的開發(fā)。所以這一時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)本身就面臨著較大的阻力。同時(shí)這一時(shí)期的學(xué)生也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心、好動(dòng)等特點(diǎn)，學(xué)生普遍缺乏自制力，這也意味著教學(xué)活動(dòng)的有效展開面臨較大的阻力。如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也就成為了保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的重要原因。為此教師在組織生活化教學(xué)的過程中，也要充分結(jié)合課程特點(diǎn)以及學(xué)生自身特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過這樣的方式去幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地提升教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就要充分的考慮到學(xué)生在之前并沒有正式接觸“長(zhǎng)度單位”的相關(guān)概念，所以學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解也就會(huì)存在很大的阻力。為此教師就可以通過設(shè)置生活情境的方式去引導(dǎo)學(xué)生，教師首先可以給同學(xué)們展示鉛筆、拐杖、竹竿等不同的物體，而后讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)去對(duì)比它們的長(zhǎng)度。在學(xué)生們得出了肯定的答案之后，教師在給同學(xué)們講解長(zhǎng)度單位的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著上述的物體去將長(zhǎng)度單位寫在對(duì)應(yīng)物體的后面。

通過這樣的生活情境導(dǎo)入，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生參與課堂和積極討論的熱情，又能有效的突出課堂的教學(xué)重心以及方向，這對(duì)于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和探索問題的能力，無疑是至關(guān)重要的。

2.課堂教學(xué)融入生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

生活情境的導(dǎo)入是構(gòu)建生活化教學(xué)課堂的重要方式，在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一堂富有生活化氣息的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，去更好地積累生活經(jīng)驗(yàn)。這有助于學(xué)生更好地掌握生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，也有助于學(xué)生為今后在實(shí)踐生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以首先給同學(xué)們展示一面五星紅旗的圖案。同時(shí)向同學(xué)們提問“同學(xué)們，這是什么？”，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答道“這是五星紅旗”，此后教師需進(jìn)一步的做出引導(dǎo)“為什么會(huì)稱之為五星紅旗呢？”這個(gè)時(shí)候，就有同學(xué)回答道“因?yàn)樗怯晌褰切墙M成的?！保诘玫搅藢W(xué)生的回答之后，教師便可以逐漸地引入相關(guān)內(nèi)容“沒錯(cuò)，她是由五角星構(gòu)成的，但是究竟什么是五角星，什么是角呢？”以此為契機(jī)加以板書的講解，也一定能夠使得教學(xué)效果事半功倍。

3.合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，知行合一

一如前文所示，小學(xué)數(shù)學(xué)很大程度上是服務(wù)于生活實(shí)際的。所以教師在課后延伸的過程中也需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的相關(guān)練習(xí)。通過這樣的方式去鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去利用現(xiàn)有的測(cè)量工具，去測(cè)量家中的電器、家具以及門窗等等。通過親身參與，去加深學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和記憶，這也能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力。

結(jié)語

總體而言，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是取自生活，用于生活。采取生活化教學(xué)的方式組織教學(xué)，不僅有效的促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也要有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生自身的未來發(fā)展都是大有裨益的。本文所述內(nèi)容皆立足實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的組織與開展進(jìn)行思考，也希望能夠以此為基礎(chǔ)，為小學(xué)生活化課堂教學(xué)活動(dòng)的升級(jí)提供有價(jià)值地參考。