“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

張明星

(寧夏銀川景博學(xué)校 寧夏 銀川 750001)

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)融合后的教學(xué)方式，既能滿足學(xué)生日益增長的知識的需求，又促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。但是這種融合和轉(zhuǎn)變在信息技術(shù)學(xué)科中的建立不是一蹴而就的，“探索+嘗試+總結(jié)”是形成一個完整有效的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變過程中教師必須經(jīng)歷的過程。這個過程對于已經(jīng)適應(yīng)原有教學(xué)方式的教師來說，猶如破繭成蝶，有一個從立到破，再從破到立的過程，既要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，以更加豐富多樣的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，又要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時掌握信息技術(shù)知識，提高信息技術(shù)的技能和素養(yǎng)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”下創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，因為課時比較緊張，學(xué)生的課業(yè)也繁多，教師授課時的目標(biāo)不夠明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也無法認(rèn)清信息技術(shù)的真正價值。如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的指導(dǎo)下，教學(xué)改革就有了新的目標(biāo)和方向，按照“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大綱的要求制定一個明確的教學(xué)目標(biāo)能使教學(xué)效果立竿見影。初中階段，信息技術(shù)課程的目標(biāo)即讓學(xué)生在了解信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上掌握一定的技能，然后對情感態(tài)度和價值觀也有一定程度的提升，最后再讓學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維。

例如：以學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)生活”這課教學(xué)為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠全面、熟練的掌握利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會網(wǎng)絡(luò)存儲的相關(guān)知識和基本操作；學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后形成健康上網(wǎng)的情感態(tài)度價值觀。課前，教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”深度挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀制定一個明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時有一個指引的方向。目標(biāo)明確之后，要讓學(xué)生聯(lián)想生活中使用的信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從多個角度、多個層次進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)，不管是教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定都需要細(xì)細(xì)考量。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”下實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升操作能力

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時如果僅僅只有理論知識的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真實的信息技術(shù)技能需要大量的實踐操作才能有所掌握。在實際的教學(xué)時，必須要遵循新課標(biāo)的指引，提高學(xué)生的上機(jī)操作能力，真正掌握信息技術(shù)技術(shù)的內(nèi)涵。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)生是整個學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生在學(xué)習(xí)海洋中前進(jìn)必不可少的是教師的引領(lǐng)，這個過程的節(jié)奏和進(jìn)度由教師把控，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建創(chuàng)建一個支架，讓其由淺入深的掌握知識，提高動手操作能力。

以學(xué)習(xí)“網(wǎng)站制作中給主頁添加內(nèi)容”這課為例，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠認(rèn)識并學(xué)會使用Dreamweaver軟件，熟悉軟件的基本環(huán)境；學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)頁中插入文字、圖片，并能夠熟練對圖片的大小進(jìn)行設(shè)置。實際教學(xué)中，教師讓學(xué)生在線觀摩其他學(xué)校優(yōu)秀的官方網(wǎng)站，汲取設(shè)計思路，挖掘其他網(wǎng)站主頁內(nèi)容的特點，豐富自己的網(wǎng)站內(nèi)容。再進(jìn)行小組展示和比拼，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。初中信息技術(shù)課程內(nèi)容豐富，教師要在具體的教學(xué)實踐中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”充分開展切實可行的信息技術(shù)教學(xué)活動。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”下實現(xiàn)學(xué)生多元化自主學(xué)習(xí)

初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是一個重要核心指標(biāo)，但在以往的教學(xué)中學(xué)生都是被別動的吸收知識，無法深入體會信息技術(shù)的魅力。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓自主學(xué)習(xí)變得觸手可及，學(xué)生無時無刻、在任何地方都可以完成自主學(xué)習(xí)。

課堂中教師可以設(shè)計項目型的任務(wù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會，如在學(xué)習(xí)“制作一個小電影”這一課的內(nèi)容時，教師只需讓每一小組確定一個電影主題，然后明確分工，學(xué)生就可以自主在網(wǎng)上搜集相關(guān)素材，結(jié)合教材操作步驟自學(xué)，完成本組小電影的制作，最后匯報學(xué)習(xí)成果。在完成作品的時刻他們也真正體驗到了一種成就感。同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作、互助的學(xué)習(xí)意識，還能激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，提升他們思維的活躍度。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，還應(yīng)注重課前與課后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化自學(xué)的條件。例如：以“Photshopo濾鏡”這課教學(xué)為例，課本中僅僅是用添加雜色濾鏡制作相框，略顯單調(diào)，教師可以將生活中的照片處理后作為教學(xué)素材來調(diào)動學(xué)生的積極性，在課前先錄制相關(guān)微課作為學(xué)生自學(xué)的資料包，課后也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供技術(shù)支持，保證學(xué)生的操作不受限。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拉近師生距離，實現(xiàn)無限度的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

信息技術(shù)教學(xué)的實施過程是一個系統(tǒng)化的工程。教師應(yīng)該力爭將有效的教學(xué)策略的探究形成常態(tài)，這不僅可以讓我們的課堂教學(xué)煜煜生輝，還能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的健康發(fā)展。此外，我們要用有效的教學(xué)方式讓學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中充分感受到現(xiàn)代科技發(fā)展的日新月異、從而堅定信心，不斷奮發(fā)學(xué)習(xí)。因此，隨著科技的改革浪潮，教師必須要以新的視角和理念面對信息技術(shù)教學(xué)，充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”科技的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的快速發(fā)展。