幼兒園自主游戲中教師的觀察策略

王 薇

(山東省東營市河口區(qū)河安幼兒園 山東 東營 257200)

在傳統(tǒng)的幼兒園知識教學(xué)中，部分教師只是將一些生活常識和簡單的算數(shù)等內(nèi)容進行了講述，在開展自主游戲教學(xué)的時候，選擇開展的游戲活動較為單一，游戲內(nèi)容也較為一成不變，而幼兒的年齡段又偏低，很容易被外界因素影響，所以若是游戲內(nèi)容的選擇不具趣味性，就很難將幼兒的注意力進行調(diào)動，所以在進行日常的游戲教學(xué)時，教師應(yīng)該注意選擇創(chuàng)新適合學(xué)生使用的游戲內(nèi)容，讓他們能夠?qū)⒆陨淼拇罅烤Ψ诺秸n堂中來，學(xué)習(xí)到更多的知識。

1.營造和諧的自主游戲環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師所使用的教學(xué)方法過于單一傳統(tǒng)，沒有顧慮到學(xué)生的心理想法，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中感受到了壓抑和被動，教師占據(jù)課堂的主體進行教學(xué)，學(xué)生的參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)興致，所以就很難將自身的注意力和目光放到課堂中來，學(xué)生的注意力不在，教師對此“心生不滿”，師生關(guān)系僵硬，課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，教師所開展的知識教學(xué)和自主游戲教學(xué)就都失去了意義。針對這樣的情況，教師就應(yīng)該營造和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬湍抗夥诺秸n堂學(xué)習(xí)中來，從而積極主動的進行知識的吸收學(xué)習(xí)。

例如，教師在進行日常的自主游戲教學(xué)的時候，可以選擇一些學(xué)生喜愛的游戲活動，在課前進行調(diào)查，讓學(xué)生從“跳皮筋”、“翻花繩”、“老鷹捉小雞”、“野外探險”等游戲活動中進行選擇，然后再逐一進行開展。學(xué)生能夠在課堂游戲活動中看到自己喜歡的游戲，就會積極主動的投身進來，從而使教師輕松的抓住學(xué)生的注意力和目光，假設(shè)“老鷹捉小雞”的游戲被大量的學(xué)生選擇，教師就可以將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生在課外進行游戲活動，教師也可以加入到學(xué)生中來，由教師來扮演“母雞”，一名學(xué)生來扮演“老鷹”，剩下的學(xué)生扮演“小雞”，“母雞”張開雙手，護著“小雞”不被“老鷹”捉走。學(xué)生能夠在這一環(huán)境中將自身的精力全部放到游戲中來，使學(xué)生和學(xué)生間、學(xué)生和教師間的關(guān)系能夠得到有效的拉近，從而能夠營造一個和諧融洽的自主游戲環(huán)境，對幼兒今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助。

2.教師適當(dāng)?shù)募右杂螒蛑笇?dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師經(jīng)常不由自主的占據(jù)課堂主體的地位，使學(xué)生被動的接受知識的學(xué)習(xí)，這樣的情況會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種下意識的恐懼，極其不利于學(xué)生主動的進行知識的學(xué)習(xí)和身心的投入，對游戲教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。針對這樣的情況，教師就應(yīng)該注意尊重學(xué)生課堂主體的地位，將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮自身作為教師的輔助作用，使學(xué)生能夠放下對教師的警惕和恐懼，積極的投身于游戲活動中來。

例如，教師在開展“野外探險”的自主游戲時，需要通過觀察各種“野外”場地、游戲設(shè)備等，讓學(xué)生能夠在一個安全的“野外”基地中進行游戲的開展，在學(xué)生進行游戲的時候，教師在一旁觀察，隨時注意學(xué)生的行為，讓學(xué)生能夠在這個基地中進行簡單的“攀爬”、“投擲”等，通過這樣的“野外探險”使學(xué)生在游戲中全身心的投入，從中獲得團隊合作的快樂，養(yǎng)成良好的團隊精神，并且培養(yǎng)自身堅強的品質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，能夠得到更加堅實有力的幫助，教師在一旁進行指導(dǎo)鼓勵，讓學(xué)生能夠在面對困難的時候，能夠有勇氣和力量克服，進而在面對以后學(xué)習(xí)和生活中的困難時，能夠更加從容不迫，堅定不移，為學(xué)生養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)提供更加有效的幫助。

3.對游戲后進行恰當(dāng)?shù)狞c評

在傳統(tǒng)的幼兒園知識教學(xué)中，部分教師忽略于對學(xué)生進行自主游戲教學(xué)后的點評。點評，能夠通過語言表揚和書面寫作等方式傳遞教師的鼓勵和肯定之情，促進學(xué)生更加努力的進行學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)生往往都更需要受到人們的重視，他們十分需要教師的肯定來增加自身的自信心，若是在自主游戲后沒有對學(xué)生進行點評，那么就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種“失望”的心理，認(rèn)為自己做得不夠好，或失落或憤怒，對下節(jié)自主游戲教學(xué)的課程開展產(chǎn)生了不良影響。針對這樣的情況，教師就應(yīng)該在進行了自主游戲后，對學(xué)生進行點評，對學(xué)生多一些鼓勵，少一些責(zé)備。

例如，在“野外探險”的自主活動開展后，教師可以對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予更多的鼓勵和肯定，讓學(xué)生能夠在進行了努力后，能夠得到肯定，這對激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的幫助作用。在進行點評的時候，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)幼兒活動中產(chǎn)生的問題，并對其進行及時有效的解決，使學(xué)生能夠得到正確的引導(dǎo)，具備良好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自身的行為舉止能夠得到有效的規(guī)范。

結(jié)束語

總而言之，在進行日常的幼兒園自主游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該改善自身所使用的知識教學(xué)方式，采用新型教學(xué)法進行教學(xué)，對開展的游戲內(nèi)容進行不斷的創(chuàng)新，通過觀察，了解到學(xué)生自身的特點，讓學(xué)生自己去選擇游戲，將全身心都投入到課堂學(xué)習(xí)中來，通過玩耍獲得知識，拉近學(xué)生和學(xué)生間的關(guān)系，為促進學(xué)生全身心各方面的成長提供更加有效的幫助，為其今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。