繪本閱讀助力幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

蔣光曉

(山東省東營市河口區(qū)河安幼兒園 山東 東營 257200)

閱讀是拓寬幼兒的知識視野，促使幼兒接觸社會、接觸生活的重要路徑。從幼兒階段便培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，這具有極為重要的實踐意義。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：為幼兒提供豐富充實、適合其年齡需要的繪本讀物，豐富幼兒的語言表達能力，豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)驗將會充分促進幼兒成長。繪本具有圖文并茂的重要特征，極為符合幼兒的形象思維特征，是公認(rèn)的幼兒教育工具，如果能夠為幼兒提供合適溫馨的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在欣賞兒童文學(xué)作品的同時理解作品的內(nèi)在含義，有助于充分激發(fā)幼兒的閱讀積極性，促使其形成良好的習(xí)慣。

1.認(rèn)真挑選繪本，滿足幼兒需要

繪本通常是由連續(xù)圖畫描繪故事，幼兒自身的想象力較為具有跳躍性和活躍性，圖畫與文字的結(jié)合能夠在相當(dāng)大的程度上吸引幼兒的注意力，給予幼兒充分的自主想象機會，充分激發(fā)其對繪本閱讀的喜愛。但是，教師在開展繪本閱讀教學(xué)活動的時候必須要仔細(xì)地挑選繪本，選擇和幼兒想象能力與日常生活相互契合的繪本，用于有效吸引幼兒的閱讀積極性。良好的繪本將會使得教師的繪本閱讀教學(xué)任務(wù)更為輕松，更能夠提升幼兒的關(guān)注力度，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師可以要求幼兒學(xué)習(xí)親子繪本《秋秋找媽媽》，對于幼兒來講，其尚且處于成長的初始階段，對自己的父母仍舊較為依賴，而找媽媽的故事情節(jié)便能夠在相當(dāng)大的程度上滿足幼兒的心理需要，有效吸引幼兒的關(guān)注。當(dāng)幼兒完成對《秋秋找媽媽》的繪本的閱讀后，還能夠?qū)⒗L本內(nèi)容講解給其他朋友，幼兒能夠結(jié)合繪本強化自己的想象力，甚至還可以結(jié)合自己的知識儲備改編繪本內(nèi)容，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.耐心引導(dǎo)幼兒，提升閱讀能力

幼兒的想象力雖然非常豐富，但是其認(rèn)知能力卻仍舊處于較弱的階段上，在開展繪本教學(xué)活動的過程中，教師需要耐心地引導(dǎo)幼兒，可以通過游戲引導(dǎo)的方式或者問題引入的方式，吸引幼兒群體的關(guān)注。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《在森林里》的繪本知識的時候，教師可以先行為幼兒提出相應(yīng)的問題：“如果我們現(xiàn)在在森林里的話，我們有可能會遇到什么動物呢？”通過此項問題引入繪本教學(xué)，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生對森林內(nèi)的各種動物的想象，切實有效地強化幼兒的想象能力和其學(xué)習(xí)興趣。教師在教授繪本知識的時候，應(yīng)該為幼兒留下充足的時間，引導(dǎo)其深入閱讀繪本，幼兒可以從容地從封面開始，最終完成繪本閱讀，這樣便可以保證幼兒在寬松活躍的氛圍中獲得成長，領(lǐng)悟繪本所想要表達的含義。最為重要的是，教師需要給予幼兒更為充實的鼓勵引導(dǎo)，使幼兒能夠結(jié)合自己的理解來為其他幼兒講解繪本故事，獲取對繪本的不同見解。教師在課堂教學(xué)中需要保持有充足的耐心，幼兒自身的接受能力相對更強，因而在耐心的引導(dǎo)下，幼兒的自主閱讀興趣和閱讀習(xí)慣都將會獲得成長。

3.展現(xiàn)繪本內(nèi)容，強化素質(zhì)教育

幼兒通常具有細(xì)致的觀察力，同時也非常喜歡模仿，可以說其具備相當(dāng)強的模仿能力，面對此種情況，教師可以先行要求幼兒觀察繪本中的各種生動畫面，同時嘗試模仿相應(yīng)人物的面部表情以及其動作等等，通過調(diào)動自己的肢體動作來進行表達。在模仿繪本的過程中，不僅幼兒的閱讀能力會獲得充分提高，其自身觀察能力也將會有效增強，幼兒將會逐漸愛上表演并愛上繪本閱讀。在繪本中圖畫主角的詼諧肢體語言將會在相當(dāng)大的程度上吸引幼兒的注意力，在幼兒腦海中留下的印象會更為深刻，幼兒所進行的表演活動也將會更為輕松簡單。

4.強化親子互動，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

幼兒教育不僅需要教師的有效幫助，更需要家長群體的共同參與，在家園共育的情況下，繪本教學(xué)的效率和質(zhì)量都會顯著提升，可以說讓家長與幼兒共同閱讀繪本是最為良好的親子互動方式，在和家長共同閱讀的時候，繪本內(nèi)的圖畫、文字均能夠有效激發(fā)幼兒的大腦皮層，與此同時，在家長繪聲繪色的閱讀引導(dǎo)中，幼兒的聽覺系統(tǒng)將會獲得充分調(diào)動，有助于幼兒實現(xiàn)對信息的全方位掌控。幼兒閱讀繪本的過程實際上也是和人進行情感交互的過程，親子互動閱讀能夠在相當(dāng)大的程度上拉近家長和孩子間的距離，提高家長和孩子的親密度，用以建立優(yōu)秀的親子關(guān)系。在親子互動閱讀的過程中，家長并非權(quán)威朗誦者與批判者，同時也并非旁觀者，而是需要保持有充足的熱情，與孩子共同進入到繪本世界，這樣才能夠幫助孩子保持充足的興趣，在幼兒進行繪本閱讀的過程中，家長需要從頭到尾地伴隨幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒容易忽略的各種細(xì)節(jié)，提升其繪本閱讀能力。例如，在閱讀繪本的時候，幼兒通常會更加關(guān)注圖畫內(nèi)容，卻往往忽略圖畫周邊的文字解釋，但實際上文字解釋所擁有的輔助作用是不容忽視的，能夠幫助幼兒全面掌握故事走向。所以，家長有必要提醒幼兒并對文字作出相應(yīng)解釋，為幼兒今后良好閱讀習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，興趣是最好的老師，源自于幼兒內(nèi)心的情感需求將會使得其充分感悟到繪本閱讀的樂趣，使閱讀成為其習(xí)慣，從而獲益終生。繪本作為最適合幼兒閱讀的書籍，能夠給予幼兒充足的幸福感和愉悅感，所以教師需要正確運用繪本，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣，啟迪幼兒思維智慧。