幼兒園混齡戶(hù)外游戲的策略及其價(jià)值分析

王秋華

(山東省東營(yíng)市河口區(qū)河安幼兒園 山東 東營(yíng) 257200)

在幼兒園教育中，實(shí)施混齡戶(hù)外游戲活動(dòng)，不僅充分的將幼兒園活動(dòng)設(shè)施的使用價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，還能夠培養(yǎng)幼兒的交往技能。所以，幼兒園教師就要重視混齡戶(hù)外游戲活動(dòng)的開(kāi)展，因地制宜的規(guī)劃戶(hù)外游戲活動(dòng)，合理的利用游戲活動(dòng)區(qū)與游戲材料，通過(guò)游戲的形式，有效地實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康的發(fā)展，使其在今后能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)此，本文分析了幼兒園混齡戶(hù)外游戲的價(jià)值，并對(duì)其實(shí)施策略進(jìn)行了研究。

1.幼兒園混齡戶(hù)外游戲的價(jià)值

1.1 豐富幼兒的認(rèn)知水平。教育家皮亞杰提出一個(gè)觀點(diǎn)，其認(rèn)為幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平越高，游戲水平就高，而處于不同發(fā)展水平的幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。在混齡戶(hù)外游戲活動(dòng)中，由于不同年齡的幼兒有著不同層次的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知發(fā)展水平也不同，所以這些孩子在一起游戲的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知沖突，在此時(shí)需要幼兒來(lái)調(diào)整自己的認(rèn)知圖式，去同化或者接受新的圖式。這對(duì)于不同層次的幼兒來(lái)說(shuō)，獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更為豐富。

1.2 完善幼兒社會(huì)性的發(fā)展。在以往的幼兒園教學(xué)中，很多教師一般認(rèn)為在混齡游戲中，年齡小的孩子會(huì)被欺負(fù)，其實(shí)不然。在實(shí)際的混齡戶(hù)外游戲活動(dòng)中，年長(zhǎng)的孩子表現(xiàn)出來(lái)的更多的是對(duì)年幼孩子的幫助。盡管在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒之間難免會(huì)發(fā)生口角、肢體沖突，但這并不是因?yàn)榛忑g教育模式引起的，畢竟沒(méi)有實(shí)施混齡教育時(shí)，同齡孩子之間也會(huì)產(chǎn)生摩擦。所以，此時(shí)教師對(duì)孩子進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)年長(zhǎng)孩子的組織能力與領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)年幼孩子進(jìn)行幫助，共同完成游戲任務(wù)。

2.幼兒園混齡戶(hù)外游戲的策略

2.1 明確游戲活動(dòng)目標(biāo)。首先，在幼兒園教育教學(xué)中實(shí)施混齡戶(hù)外游戲時(shí)，對(duì)于實(shí)施計(jì)劃的制定，則需要教師依據(jù)游戲活動(dòng)區(qū)的教育功能，以及不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，以及不同層次孩子的認(rèn)知水平，并結(jié)合幼兒教育總目標(biāo)，制定階段性的目標(biāo)。其次，在制定計(jì)劃的過(guò)程中，教師必須體現(xiàn)出游戲活動(dòng)目標(biāo)的漸進(jìn)性和發(fā)展性，通過(guò)階段性目標(biāo)，對(duì)孩子進(jìn)行目的性、針對(duì)性的培養(yǎng)。最后，對(duì)于混齡游戲活動(dòng)計(jì)劃的制定，教師必須考慮到季節(jié)性因素，選擇的游戲活動(dòng)要有針對(duì)性。在游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，確?；忑g戶(hù)外游戲活動(dòng)的實(shí)施。

2.2 構(gòu)建游戲教育模式。在幼兒園開(kāi)展混齡戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，最好選用“集中介紹—選區(qū)、入?yún)^(qū)—熱身、擺放材料—自主游戲—放松小結(jié)—收拾整理”的教育模式。第一，由一位教師為孩子介紹每個(gè)區(qū)域的游戲活動(dòng)名稱(chēng)，以及負(fù)責(zé)教師；第二，讓幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域，教師并為孩子發(fā)放入?yún)^(qū)標(biāo)志；第三，活動(dòng)區(qū)域的負(fù)責(zé)教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)行熱身活動(dòng)，組織孩子擺放材料，引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行游戲；第四，區(qū)域負(fù)責(zé)教師帶領(lǐng)孩子做放松活動(dòng)，促使幼兒之間的合作，引導(dǎo)孩子在放松自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)幫助他人，增強(qiáng)孩子的合作意識(shí)與責(zé)任感；第五，在游戲活動(dòng)結(jié)束后，讓孩子對(duì)區(qū)域的材料進(jìn)行整理、歸位，幫助孩子培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。在整個(gè)教育模式下，不僅可以使幼兒感受到游戲的快樂(lè)，還能夠使幼兒掌握一些生活技能，真正的發(fā)揮混齡教育的價(jià)值。

2.3 合理選擇混齡游戲。在開(kāi)展混齡游戲活動(dòng)的過(guò)程中，不同跨度的混齡游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生的影響不同，所以對(duì)于混齡游戲的選擇，教師則需要依據(jù)不同年齡階段孩子的特點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性的混齡游戲，確保能夠充分的發(fā)揮出混齡游戲的價(jià)值。從游戲性質(zhì)的角度來(lái)分析，混齡游戲更有助于培養(yǎng)幼兒的合作行為，這對(duì)于幫助幼兒形成謙讓行為有著重要的作用。在幼兒園游戲環(huán)節(jié)中，會(huì)使得孩子逐漸地走出自己的圈子，接觸更多的小朋友，擴(kuò)大合作、交流的范圍，所以教師就要適當(dāng)?shù)慕M織一些合作性質(zhì)的混齡游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)幫助孩子形成分享和謙讓的行為，實(shí)現(xiàn)小孩子社會(huì)性行為的發(fā)展。

2.4 合理進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。首先，在混齡戶(hù)外游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要及時(shí)的對(duì)幼兒參加活動(dòng)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，同時(shí)還要觀察孩子的游戲情況，對(duì)于孩子的危險(xiǎn)動(dòng)作進(jìn)行有效地指導(dǎo)。其次，教師要善于用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子給予肯定，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的孩子給予鼓勵(lì)和幫助。再次，在混齡戶(hù)外游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師還需要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，分析游戲過(guò)程中存在的不良因素，并制定針對(duì)性的解決策略，確?；忑g戶(hù)外游戲活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展。最后，在活動(dòng)后教師需要及時(shí)的進(jìn)行反思，對(duì)游戲活動(dòng)、組織方式等進(jìn)行反思，對(duì)不合理的地方進(jìn)行優(yōu)化，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，戶(hù)外混齡游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒、教師的發(fā)展都有著一定的促進(jìn)作用，一是通過(guò)開(kāi)展混齡戶(hù)外游戲活動(dòng)，可以釋放孩子的天性，實(shí)現(xiàn)孩子各種技能、素質(zhì)的發(fā)展，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的合作意識(shí)；二是通過(guò)開(kāi)展混齡戶(hù)外游戲活動(dòng)，可以通過(guò)對(duì)孩子的觀察和引導(dǎo)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。因此，在幼兒園教育中，教師則要重視混齡戶(hù)外游戲活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確保充分的發(fā)揮混齡戶(hù)外游戲活動(dòng)的價(jià)值，推動(dòng)幼兒身心健康的發(fā)展。