試論小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的措施

楊德榮

(貴州省興義市則戎鎮(zhèn)安章中心小學(xué) 貴州 興義 562400)

1.善從生活出發(fā)，挖掘有效素材

音樂課本是小學(xué)音樂教學(xué)的載體，小學(xué)階段音樂課程的教學(xué)內(nèi)容基本都是圍繞著課本內(nèi)容而展開，教師需要仔細(xì)斟酌教學(xué)內(nèi)容、以課本為基點(diǎn)，尋找其中能夠貼近生活、融入新鮮活力的部分。在挖掘素材的過程中，需要格外注重素材所具有的特性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一是趣味性，音樂藝術(shù)本身對(duì)于學(xué)生就是一種審美熏陶，但學(xué)生的音樂水平是有所差異的，學(xué)生對(duì)音樂的理解力也呈現(xiàn)出不同的層次，為了照顧絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師在遴選生活素材的時(shí)候要注重趣味性問題，多多少少讓學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中感受到娛樂性。比如視唱、樂器演奏等，都考察著學(xué)生對(duì)音樂的敏感度，包括韻律感、節(jié)奏感、親近感等等，因此，相關(guān)的生活化素材要盡可能地提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。例如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《冬雪》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生提供與冬雪相關(guān)的圖片、視頻和音頻，猶如身臨其境，這與學(xué)生在生活實(shí)際中所感知的經(jīng)驗(yàn)是有相似性的。由冬雪所聯(lián)想到的冬季風(fēng)光、堆雪人等游戲、冬季節(jié)日文化等等，都是音樂課堂上有待挖掘和探索的廣闊世界。第二是實(shí)踐性，音樂課中所包含的歌聲、器樂聲等元素都不是虛無縹緲的，而是能應(yīng)用到實(shí)際生活中的，相應(yīng)地，生活化素材的挖掘也要注重實(shí)用性，讓學(xué)生有具體可感的實(shí)際音樂體驗(yàn)。比如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《跳起來》，涉及多種舞蹈類型，教師可以通過播放舞蹈視頻讓學(xué)生體會(huì)到不同類型舞蹈與音樂之間的契合，并在一定的教學(xué)條件下，為學(xué)生開辟練習(xí)舞蹈的空間，載歌載舞，讓音樂學(xué)習(xí)既有趣味性還有教育實(shí)踐性。

2.重視學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)習(xí)自主

正如前文所提到的，小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平是有所差異的，音樂課堂中面向?qū)W生的教學(xué)內(nèi)容、方法和過程雖然是一致的，但是學(xué)生的接受程度與感知能力卻是天差地別的。這有賴于學(xué)生本身是否有音樂天賦、學(xué)習(xí)能力和理解能力的發(fā)展水平等等，但無論是何種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教師都要做到一視同仁，以學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)為抓手，培養(yǎng)他們的音樂學(xué)習(xí)自主性，而不僅僅是著眼于自己的課程內(nèi)容，了解學(xué)情是生活化教學(xué)實(shí)踐的重要一步。開啟學(xué)生感興趣的、有生活經(jīng)驗(yàn)的話題，能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生融入音樂課堂中來，進(jìn)而提升他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。如四年級(jí)上冊(cè)課本中《家鄉(xiāng)美》、五年級(jí)上冊(cè)中《故鄉(xiāng)》這兩課的內(nèi)容，與學(xué)生童年成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)是密切相關(guān)的，小學(xué)音樂教師不僅要讓學(xué)生關(guān)注課本上每一首與家、故鄉(xiāng)相關(guān)的主題曲目，還要讓學(xué)生能夠聯(lián)想到自己的實(shí)際生活，用個(gè)性化的體驗(yàn)來感知歌曲魅力。比如開展“我話家鄉(xiāng)”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生制作PPT來介紹自己的家鄉(xiāng)，再以“家鄉(xiāng)的景色”“家鄉(xiāng)的美食”“家鄉(xiāng)的人”等為話題進(jìn)行小組交流討論，形成相應(yīng)的主題學(xué)習(xí)氛圍。這種話題貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)主題的課內(nèi)曲目，并且加深了生生交流，營(yíng)造了氣氛活躍的良好音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.尋找多種途徑，融合生活元素

從生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘素材是小學(xué)音樂生活化教學(xué)的第一步，通過何種途徑應(yīng)用到小學(xué)音樂的實(shí)際教學(xué)中也是教師所要思索的重要課題，在這一探索過程中，教師應(yīng)當(dāng)力求路徑多元化，帶給學(xué)生多樣的、嶄新的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？晒┙梃b和發(fā)展的融入路徑主要有以下幾個(gè)。第一是通過多媒體素材融入生活元素，比如結(jié)合課本內(nèi)容播放音頻，讓學(xué)生欣賞音樂、感悟不同類型的音樂風(fēng)格；或者是通過圖片、視頻、文字演示等讓學(xué)生了解某首歌曲的創(chuàng)作背景或某種音樂類型的發(fā)展歷史。第二是以實(shí)踐活動(dòng)融入生活元素，比如通過開展游戲活動(dòng)讓學(xué)生近距離地感受音樂，如擊鼓傳花游戲，教師將歌曲音頻打開播放，與此同時(shí)，班里的同學(xué)要進(jìn)行傳花游戲，教師背對(duì)學(xué)生按下暫停鍵，這時(shí)候傳花游戲要停止，手中有花的同學(xué)則是游戲的“幸運(yùn)星”，要在班里唱出暫停前后歌曲中的歌詞。這樣的游戲活動(dòng)輪番進(jìn)行幾次，學(xué)生們對(duì)整首曲子的歌詞和旋律也就更加熟悉了，有效地融合了生活中常見的游戲和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

4.完善教學(xué)過程，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

生活化教學(xué)作為一種卓有成效的教學(xué)策略，在當(dāng)今小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域已不新鮮，教師往往會(huì)采取提供生活素材、開展游戲或?qū)嵺`活動(dòng)等途徑來完善生活化的教學(xué)過程，進(jìn)而為小學(xué)音樂課堂融入充實(shí)內(nèi)容和新鮮活力。但是對(duì)于生活化教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)工作一直處于不溫不火的狀態(tài)，教師對(duì)于生活化教學(xué)實(shí)踐是否達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)仍未形成清晰的認(rèn)識(shí)。綜合考慮起來主要有以下幾方面原因。第一是音樂課程時(shí)長(zhǎng)所限，教師不能及時(shí)通過測(cè)驗(yàn)來檢查學(xué)生的掌握情況，僅僅通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)很難判定其音樂學(xué)習(xí)的水平和程度。第二是教師在教學(xué)中所采取的生活化教學(xué)法有多與少的區(qū)別，有時(shí)候只提供了一些生活上的教學(xué)素材，有時(shí)候則整節(jié)課的教學(xué)過程都圍繞著日常生活經(jīng)驗(yàn)來展開，生活化教學(xué)應(yīng)用的程度差異造成教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)缺乏準(zhǔn)確性。面對(duì)這種情況，小學(xué)音樂教師所應(yīng)當(dāng)做的是要完善教學(xué)過程，備課、上課、課后總結(jié)、課外進(jìn)修等過程都要精益求精、準(zhǔn)確記錄，重視反思總結(jié)階段，才能夠?qū)虒W(xué)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在教學(xué)內(nèi)容的篩選過程中，要選出對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)具有實(shí)際指導(dǎo)性的部分，比如三年級(jí)上冊(cè)《豐收歌舞》這一課的教學(xué)，以一兩首歌為主要教學(xué)內(nèi)容，其他的作為欣賞篇目，合理規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，根據(jù)內(nèi)容科學(xué)選擇生活化的素材、游戲活動(dòng)、競(jìng)猜活動(dòng)的設(shè)計(jì)和融入，做到高效教學(xué)，才能夠在課后評(píng)價(jià)中有跡可循、完善小學(xué)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。