高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳永超

(吉林省長春市九臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)高中 吉林 長春 130500)

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過多樣化的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)本質(zhì)，整體認(rèn)識(shí)自然界，形成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力和解決問題的能力。微課作為信息技術(shù)的重要手段，在物理學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵的作用，微課總時(shí)間在10分鐘左右，相比傳統(tǒng)教學(xué)的45分鐘時(shí)間段，更能引起學(xué)生的興趣。

1.應(yīng)用微課的時(shí)機(jī)

微課時(shí)間短不能完成傳統(tǒng)授課的全部內(nèi)容，但可以把課程分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以作為課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中教師都會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而學(xué)生卻不知道預(yù)習(xí)什么。這時(shí)微課就可以發(fā)揮它的作用，學(xué)生首先觀看微課，對本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，需要知道哪些概念，哪些定理，哪些定律及一些簡單的應(yīng)用，有什么不懂的問題，就可以在課堂上通過學(xué)習(xí)來解決問題。比如我在《電能的輸送》一節(jié)教學(xué)前把微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過觀看視頻學(xué)生知道在電能輸送過程中有電能的損失，也有電壓的損失。為了減少損失可以通過高壓輸電，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就輕松了很多。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地探究輸電過程，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，同時(shí)學(xué)生對變壓器的概念有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

微課也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后的補(bǔ)充知識(shí)來用，加深學(xué)生對所學(xué)公式概念等的理解。比如我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《動(dòng)量定理》一課后，為了加深學(xué)生對動(dòng)量定理的理解，我讓學(xué)生觀看微課視頻，讓學(xué)生感受生活中的碰撞，炮彈的反沖，雞蛋落地等實(shí)際現(xiàn)象，讓學(xué)生應(yīng)用動(dòng)量定理解釋這些現(xiàn)象，使學(xué)生建立應(yīng)用動(dòng)量定理解題的模型，來培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

2.信息技術(shù)在微課中的應(yīng)用

在微課中可以通過視頻，圖片，動(dòng)畫等各種方式來表現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中會(huì)起到很好的效果。

2.1 應(yīng)用影視作品提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中生正直青春期，對各種新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，在微課教學(xué)中可以適當(dāng)插入一些影視作品的片段，看過的學(xué)生可以達(dá)到一種共鳴，沒有欣賞過的同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生好奇心。比如我在《功率》第二課時(shí)研究機(jī)車啟動(dòng)過程時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中以恒定的功率啟動(dòng)很少見，往往都是以恒定加速度啟動(dòng)，我在視頻中插入電影《飛馳人生》的片段。影片中介紹主人公在駕校學(xué)習(xí)駕駛，汽車啟動(dòng)時(shí)他把油門踩到最大，可以近似看成是以恒定的功率啟動(dòng)，這時(shí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)直接爆缸。學(xué)生看到這個(gè)片段會(huì)感覺非常有趣，同時(shí)會(huì)留下深刻的印象，就會(huì)知道實(shí)際生活中都是以近似恒定加速度啟動(dòng)的。

很多影視作品中都會(huì)有一些愛國主義教育情節(jié)，在微課教學(xué)中也可以引入。比如我在《反沖運(yùn)動(dòng)》一課中通過引入我國航天事業(yè)的發(fā)展過程片段，讓學(xué)生了解航天人為了祖國的航天事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)，來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，很多同學(xué)立志要為航天事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

2.2 巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決物理習(xí)題。微課的時(shí)間一般較短，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容會(huì)有初步的了解，想要加深學(xué)生的印象，可以通過習(xí)題來完成。為了解決這個(gè)問題，我們可以通過問卷星，騰訊微云，百度網(wǎng)盤等網(wǎng)絡(luò)工具來實(shí)現(xiàn)。比如我在學(xué)生學(xué)習(xí)了《波爾氫原子能級(jí)》后，通過問卷星平臺(tái)設(shè)計(jì)10道選擇題，將試題的二維碼發(fā)布到視頻的最后，學(xué)生通過掃碼就能直接答題，答題之后學(xué)生可以知道正確答案和分?jǐn)?shù)，作答不滿意的同學(xué)可以反復(fù)答題，這樣就加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.應(yīng)用微課突破知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)思維

在以往的教學(xué)中有很多模型都是教師描述學(xué)生記憶，并不能給學(xué)生留下深刻的印象，不容易使學(xué)生建立物理模型。如果適當(dāng)使用微課，尤其在微課中加入視頻會(huì)使學(xué)生的建模能力有很大提高。比如在《原子的核式結(jié)構(gòu)模型》一課中，學(xué)生不能理解盧瑟福用α粒子轟擊金箔的散射實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，就不能很好地建立核式結(jié)構(gòu)模型。在教學(xué)中就可以把這些知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)微課，通過插入動(dòng)畫和視頻等方式，再加入教師的適當(dāng)講解，讓學(xué)生體會(huì)盧瑟福實(shí)驗(yàn)中如何轟擊金箔，尤其再各個(gè)角度觀察α粒子的數(shù)目，通過觀察到絕大多數(shù)α粒子沿著原來的方向前進(jìn)得到核式結(jié)構(gòu)模型。再通過嵌入動(dòng)畫和圖片的手段描述原子核和原子的大小，把原子看成操場，原子核相當(dāng)于操場上的露珠，這樣學(xué)生更加理解原子內(nèi)絕大部分是空曠的，很容易建立原子的核式結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

微課教學(xué)在新課程改革教學(xué)中應(yīng)該起到很大的作用，作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，目前為止應(yīng)用并不多。一堂10分鐘左右的微課能把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)概念表達(dá)很清楚，更容易保持學(xué)生的注意力，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面的培養(yǎng)都有它的優(yōu)勢。在物理教學(xué)中更多地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，適時(shí)，適量地應(yīng)用微課，將物理教學(xué)變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣更加濃厚，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析問題和解決問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然而然就提高了。

微課教學(xué)是近年來興起的教學(xué)模式，在新課程改革中必定起到重要作用，有人說：“教育就是一群不完美的人，帶領(lǐng)著另一群不完美的人，走向完美的過程。”在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。