小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生注意力的培養(yǎng)思考

龐霞光

(廣西北海市合浦縣實驗小學(xué) 廣西 北海 536100)

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)，課堂上走神，無法集中注意力。該特點說明學(xué)生的自主控制能力較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的注意力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們積極進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，促使其多方面的提高，能使學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在多種問題，無法使學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程中，主要的影響因素表現(xiàn)為:第一，小學(xué)生注意力發(fā)展不夠完善。小學(xué)生因為年齡小，在平時注意力不集中，也不善于分配，很多注意都是無意的，且學(xué)生的注意范圍也比較窄[1]。他們在試題分析中，對于一些抽象的數(shù)字、符號等，僅為一種孤立的注意狀態(tài)，未分析到知識之間的相互聯(lián)系。同時，在對某個事物進(jìn)行觀察期間，未對其實現(xiàn)整體的探究，也無法長時間集中注意力參與到問題分析中去。所以，在這些情況下，學(xué)生經(jīng)常會將數(shù)字抄錯，遺漏一些符號等，總是有一些粗心錯誤。比如，有些學(xué)生在列豎式的時候，雖然計算的結(jié)果是正確的，但是整個過程確是錯誤的。第二，學(xué)生對概念和法則的理解不清楚。概念主要是一種思維模式，當(dāng)理解概念后，才能進(jìn)行正確判斷，才能對運算邏輯科學(xué)推理出來。如果學(xué)生對概念知識不夠了解，將導(dǎo)致計算失誤。第三，不準(zhǔn)確的感知。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知，多是模糊、籠統(tǒng)的，他們僅關(guān)注到計算的一部分，對知識的感知缺乏整體性，并且，對感知的選擇缺乏自主性，常常引起不同錯誤。第四，因為思維定勢的影響。思維定勢存在不同影響，對于小學(xué)生來說，因為學(xué)生得依賴性較差，在對數(shù)學(xué)習(xí)題計算期間，不僅未觀察到習(xí)題的變化，也未了解其整體性，且使用傳統(tǒng)的經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題。第五，受到負(fù)遷移的影響。因為小學(xué)生的思維意識較薄弱，在對習(xí)題計算的時候，只對容易的部分簡單計算，對這些熟悉的部分，因為定律或者法則的干擾，無法對相似的知識點進(jìn)行區(qū)分，從而引起一些錯誤。第六，學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能確保計算更準(zhǔn)確，特別是書寫習(xí)慣、檢查習(xí)慣等。如果學(xué)生未養(yǎng)成，也會增加一些錯誤[2]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生注意力培養(yǎng)的措施

2.1 現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。使用現(xiàn)代教學(xué)手段，能使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識更形象化，培養(yǎng)學(xué)生的注意力。在現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步和發(fā)展下，科學(xué)技術(shù)水平得以提升。很多學(xué)校都開始應(yīng)用多媒體技術(shù)軟件，促使實際實際教學(xué)意義的發(fā)揮和實現(xiàn)。多媒體技術(shù)在課堂上的使用，能體現(xiàn)出知識的可視化發(fā)展形式，為學(xué)生擴(kuò)大知識容量，為學(xué)生展現(xiàn)更形象的知識體系。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境。如：在班級班長競選中，A同學(xué)得15票，B同學(xué)13票，C同學(xué)9票。請學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計圖，使用百分?jǐn)?shù)的形式來表示。結(jié)合該問題，利用多媒體演示的方式，組織學(xué)生進(jìn)行探討。在該學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅獲得更多知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，在愉快的教學(xué)氛圍中，也會積極且集中注意力參與到學(xué)習(xí)中[3]。

2.2 圖畫模式教學(xué)。通過圖畫的方式，能將一些理論數(shù)學(xué)知識趣味化，促使學(xué)生集中注意力的培養(yǎng)。圖畫能將知識直觀展現(xiàn)，學(xué)生也會簡單接受。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于圖畫教學(xué)方式的應(yīng)用，能將數(shù)學(xué)知識的含義利用趣味化的方式展現(xiàn)出來。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。教師可以利用圖畫的形式，對其中的圖畫部分代替。也可以使用各個水果、卡通人物等表示數(shù)字，在這種情況下，學(xué)生不僅會對其知識產(chǎn)生興趣，也會主動參與到問題解決中。從圖畫的展示，學(xué)生的興趣就會逐漸增加，整個課堂氣氛也會更好。然后，通過教師的積極引導(dǎo)，課堂教學(xué)效果將有效發(fā)揮。不僅如此，圖畫教學(xué)模式的應(yīng)用，也會豐富學(xué)生大腦，給學(xué)生留下深刻的印象。在實際教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供不同的圖畫內(nèi)容和方式。如：問題情境教學(xué)、活動教學(xué)以及實驗教學(xué)等。在不同的教學(xué)形式下，都需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知程度科學(xué)設(shè)計，這樣學(xué)生在參與期間，不僅會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)問題的分析和探討，也會培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力[4]。

2.3 生活中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。將數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用到生活實際中，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，促使學(xué)生注意力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識來源于生活，但同時也服務(wù)與生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，從生活中能找到知識原理。所以，教師需要將知識與生活實際進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)對生活問題的充分解決。比如：集合圖形會展現(xiàn)明顯的直觀性和形象化，利用不同的幾何圖像，會使學(xué)生集中注意力。在學(xué)習(xí)長方體和正方體體積知識后，可以讓學(xué)生對教師的空間大小、紙盒等體積進(jìn)行計算，這樣學(xué)生的積極性不僅調(diào)動起來，也會對知識獲得濃厚興趣。學(xué)習(xí)梯形面積，可以讓學(xué)生對圖形進(jìn)行剪、拼等，引導(dǎo)學(xué)生理解梯形和平行四邊形的關(guān)系，并給予公式的比較，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅會更容易，也會親自參與到實踐教學(xué)中，促使實際問題的充分解決[5]。

2.4 在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識來源于生活，在生活中會存在很多數(shù)學(xué)問題。為了使問題更形象化，使學(xué)生增強(qiáng)對知識的興趣，需要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)生活中的知識和問題，對數(shù)學(xué)知識全面了解，學(xué)會對數(shù)學(xué)問題積極探索。在實際教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，使學(xué)生成為課堂主人，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到知識的興趣。結(jié)合教學(xué)實際，教師可以從平時學(xué)生常接觸的事物開始，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生集中注意力的培養(yǎng)。不僅如此，因為小學(xué)生比較感動，教師在積極引導(dǎo)期間，還需要給予更多耐心，根據(jù)學(xué)生的性格特別，使他們在游戲中掌握知識，加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的解決。教師還需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容更有趣，按照一定層次教學(xué)，確保學(xué)生能夠積極參與。當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，就會很快掌握知識，學(xué)生的思維也會越活躍。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教師對學(xué)生有效引導(dǎo)，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[6]。

總結(jié)

基于分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，為了使學(xué)生集中注意力，促使教學(xué)效果的發(fā)揮，不僅需要教師增強(qiáng)自身素質(zhì)，對教學(xué)方法靈活應(yīng)用，還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供不同的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以集中學(xué)生的注意力。