小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐

于紹敏

(吉林省長春市德惠市邊崗鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林 德惠 130312)

引言

素質(zhì)化教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，存在著明顯的目標(biāo)差異，素質(zhì)化教育更加看重的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在開展數(shù)學(xué)素質(zhì)化教育時(shí)，也需要將數(shù)學(xué)文化相關(guān)的內(nèi)容和要求納入其中，讓學(xué)生不僅能夠掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，還可以更好的感受到數(shù)學(xué)的魅力。

1.為同學(xué)們分享數(shù)學(xué)的歷史

每一門學(xué)科都具有他們獨(dú)特的發(fā)展歷史，數(shù)學(xué)這門學(xué)科也不例外。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，想要在課堂上為學(xué)生們營造出濃烈的數(shù)學(xué)氣氛，就需要為學(xué)生分享形成這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景與其發(fā)展歷史。通過教師的分享，學(xué)生們才能體會(huì)到現(xiàn)在所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都是經(jīng)過數(shù)學(xué)家們努力研究的結(jié)果。這種分享數(shù)學(xué)史的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的先講解概念、再講解公式、最后讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的模式有很大的不同。學(xué)生在了解到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展歷史之后，往往就會(huì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)形成深刻的記憶，從而大大提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。例如，在進(jìn)行《時(shí)分秒》單元的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生傳輸在人類社會(huì)的發(fā)展中，使用計(jì)時(shí)工具的意義，然后再為他們講解計(jì)時(shí)工具從日晷、沙漏、水運(yùn)渾天儀到如今的擺鐘、時(shí)鐘等的發(fā)展歷史，最后再在教學(xué)中引入秒、分、時(shí)的概念，通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)時(shí)間相關(guān)的知識(shí)就能產(chǎn)生深度的理解了。

2.發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)精神

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，除了具有物質(zhì)價(jià)值外，還具有很強(qiáng)的精神價(jià)值。數(shù)學(xué)是一門對(duì)客觀事物和規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的科目，它具有較強(qiáng)的邏輯性。數(shù)學(xué)之所以能夠得到不斷的發(fā)展，都是因?yàn)榍叭藢?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)烈的探究精神。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)來說，由于涉及到的概念、公式以及數(shù)學(xué)思想都比較簡單，因此這對(duì)揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)是非常有利的。由于小學(xué)生的思維總是千奇百怪的，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)一定會(huì)問一些比較奇怪的問題，這些問題可能看起來非常幼稚，甚至還有著明顯的錯(cuò)誤，但這些問題卻值得讓人深思。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入與生活相關(guān)的內(nèi)容

我們之所以學(xué)習(xí)知識(shí)，就是為了能夠在以后的生活中進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師不僅需要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)掌握，還需要要求他們將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用起來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入與生活相關(guān)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生們明白，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅出現(xiàn)在課堂中，在我們生活的方方面面都是有所體現(xiàn)的。例如，在講解與重量相關(guān)的單位換算時(shí)，由于學(xué)生對(duì)克、千克、噸等重量單位沒有直觀的理解，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以通過與我們生活中的物品進(jìn)行比對(duì)和舉例，從而讓學(xué)生了解其中的差異。比如，教師可以拿出一枚硬幣，告訴學(xué)生這有5克重；拿出一些蘋果，告訴學(xué)生這有里有2千克等等。通過這樣直觀的舉例數(shù)碼，學(xué)生對(duì)重量的相關(guān)單位就能有大概的了解了。另外，教師還可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活中與重量相關(guān)的內(nèi)容，例如陪媽媽買菜時(shí)菜的重量，體檢時(shí)自己的體重等等，通過這樣的方式，學(xué)生就能夠充分發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而也能在實(shí)際生活時(shí)用所學(xué)的知識(shí)來解決相關(guān)的問題了。

4.合理運(yùn)用情境教學(xué)法

很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，都覺得非?？菰锓ξ?，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)只要把相關(guān)的概念和公式牢牢記住就可以了，久而久之他們也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)運(yùn)用起來，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)產(chǎn)生耳目一新的感覺，進(jìn)而也會(huì)自己積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中了。從數(shù)學(xué)文化的角度來看，在知識(shí)的形成的過程中出現(xiàn)了很多著名的數(shù)學(xué)題，比如典型的“雞兔同籠”的問題，雖然這個(gè)題目屬于奧數(shù)練習(xí)的范圍了，但如果教師在教學(xué)時(shí)能夠合理的運(yùn)用起來，就能取得意想不到的效果。學(xué)生在分析、解決問題的過程中，由于會(huì)自己先進(jìn)行獨(dú)立思考，因此他們獨(dú)立思考的能力也就得到提升。不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能得到激發(fā)。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)文化具有一定的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)都能夠接觸到，并且數(shù)學(xué)文化對(duì)目前人類社會(huì)的進(jìn)步以及數(shù)學(xué)的發(fā)展具有非常重要的作用。將數(shù)學(xué)文化有效的滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生就能對(duì)于數(shù)學(xué)的思想和魅力有充分的了解，進(jìn)而就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，如何將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，還需要廣大的教育工作中進(jìn)行研究和實(shí)踐。