如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)拓展性作業(yè)的有效性

李 鳳

(江蘇省宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的體驗(yàn)與思考，通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到行為上的蛻變。課堂作業(yè)是學(xué)生將課堂知識(shí)納入其學(xué)習(xí)過(guò)程的重要手段。它也反映了對(duì)教育要求和目標(biāo)的掌握，并且是課堂教學(xué)的重要組成部分。

1.提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)拓展性作業(yè)有效性的意義

1.1 有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的提高，促使他們養(yǎng)成良好的個(gè)性與健全的人格，促進(jìn)智力與思維創(chuàng)新能力的均衡發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵是豐富的，拓展性作業(yè)能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生與環(huán)境間的交互作用，將作業(yè)拓展到學(xué)生生活中去，幫助學(xué)生在活動(dòng)中獲得身心交融式的發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能成長(zhǎng)的同時(shí)又能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

1.2 滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需求。作業(yè)優(yōu)化中要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的拓展性布置，將作業(yè)優(yōu)化重點(diǎn)放在拓展和創(chuàng)新上，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，建立舒適、快樂(lè)和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。拓展化作業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域非常全面，可以為學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)來(lái)促進(jìn)他們的創(chuàng)造力、想象力和好奇心的塑造。它不僅可以滿足學(xué)生的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)需求，而且可以提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力，也可以滿足學(xué)生的其他個(gè)性發(fā)展需求。

1.3 有助于促進(jìn)學(xué)生的積極參與和自主探究。作業(yè)拓展性的優(yōu)化中有必要擴(kuò)大數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用領(lǐng)域，以便學(xué)生可以拓寬視野，交叉、滲透和整合各種書籍、報(bào)紙、期刊、社交活動(dòng)和新聞等渠道信息，都可以用作作業(yè)設(shè)計(jì)材料。拓展性作業(yè)為學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中積極解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)拓展性作業(yè)有效性策略

2.1 作業(yè)設(shè)計(jì)的拓展性優(yōu)化。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的興趣與身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)高年級(jí)是與初中數(shù)學(xué)課程相銜接的重要時(shí)期，根據(jù)年齡與心理發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)作業(yè)是十分必要的，要保證學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中是身心愉悅的，積極地投入到作業(yè)中去，充分調(diào)動(dòng)感官參與，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步[1]。例如，以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《和與積的奇偶性》一課為例，廣大數(shù)學(xué)教師都知道，和與積的奇偶性是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，首先要對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)的概念，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)的四則運(yùn)算，也已經(jīng)掌握了數(shù)字的奇偶概念，在腦海中架構(gòu)起整數(shù)數(shù)學(xué)的框架，圍繞本課的知識(shí)展開結(jié)構(gòu)，借助精心設(shè)計(jì)的自主作業(yè)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“舉出例子——猜想規(guī)律——對(duì)比驗(yàn)證——得出結(jié)論”的思考過(guò)程，遷移類推的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)后，自主進(jìn)行思考，這樣的變化能引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)能動(dòng)性。

2.2 布置信息化作業(yè)提升拓展性。隨著手機(jī)和便攜式筆記本的普及，人們的生活越來(lái)越電子化。無(wú)需花現(xiàn)金消費(fèi)，無(wú)需外出就餐，甚至無(wú)需購(gòu)買紙質(zhì)書來(lái)閱讀。信息化作業(yè)的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)進(jìn)行了知識(shí)上的拓展，實(shí)現(xiàn)了家校一體化。傳統(tǒng)的方式是讓老師在課堂上分配作業(yè)。通常，在完成課堂練習(xí)或老師的口授后，它會(huì)傳遞給每個(gè)學(xué)科的代表，并遞交給老師進(jìn)行批改[2]。但是由于小學(xué)生家庭情況不同，有一些家長(zhǎng)在課后并沒(méi)有能力去輔導(dǎo)孩子的功課，尤其是隨著小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程越來(lái)越深?yuàn)W，許多家長(zhǎng)課后輔導(dǎo)已經(jīng)“力不從心”，這時(shí)就顯露出電子化作業(yè)的優(yōu)勢(shì)。在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，教學(xué)力量薄弱的地區(qū)，信息化作業(yè)的介入能有效地實(shí)現(xiàn)教育公平。例如，著名的作業(yè)APP“作業(yè)幫”攜手教育部相關(guān)課題組，利用在線教育平臺(tái)，Google始終致力于為學(xué)生，老師和父母提供更好，更智能，更個(gè)性化的教育服務(wù)。通過(guò)技術(shù)的力量和人工智能的智慧，區(qū)域之間的教育水平差距將得到緩解。人工智能技術(shù)的全面應(yīng)用可以有效緩解師資比例失衡的問(wèn)題，跟蹤和分析學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和習(xí)慣可以形成用戶的學(xué)信息庫(kù)，從而使教師能夠準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的情況并進(jìn)行個(gè)性化的拓展性家庭作業(yè)。

2.3 利用家庭資源進(jìn)行作業(yè)拓展化。教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)應(yīng)注意家庭成員的參與性，還應(yīng)注意不同家庭層次的參與性，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，家庭作業(yè)的也應(yīng)分層，這樣能滿足不同學(xué)生對(duì)于作業(yè)的需求[3]。堅(jiān)持作業(yè)優(yōu)化拓展性原則，利用一切可利用的家庭資源，讓家長(zhǎng)也參與其中。還要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的客觀性，通過(guò)巧妙地利用家庭成員的參與和家庭生活，教師可以根據(jù)各種作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有針對(duì)性地使用家庭資源，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，日常家庭作業(yè)反饋和其他活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與，闡明適合家長(zhǎng)參與的方法，并在必要時(shí)為家長(zhǎng)提供合理的幫助，使作業(yè)變得更加有趣，更具有拓展意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上起著十分重要的作用。教師應(yīng)堅(jiān)定信念，以實(shí)踐優(yōu)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教學(xué)目標(biāo)一致的拓展性課程作業(yè)，讓學(xué)生看見數(shù)學(xué)作業(yè)不再“頭疼”，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與邏輯推理能力的全面發(fā)展。