小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐有效教學(xué)策略

馮 丹

(吉林省農(nóng)安縣新農(nóng)鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林 長春 130223)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師使用有效的教學(xué)策略可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題得到解決，使學(xué)生的思維思考能力得到鍛煉和提升，使學(xué)生能夠充滿對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以教師是否能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合理有效的教學(xué)策略，關(guān)系著能否提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和思考能力，對學(xué)生今后的發(fā)展起著不可估量的作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐有效教學(xué)策略的意義

因為受到了我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所以部分教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，課程內(nèi)容單一且枯燥，另外數(shù)學(xué)課程多半是復(fù)雜繁瑣的，所以無法使學(xué)生的注意力和關(guān)注力集中到課堂中來，就導(dǎo)致了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生排斥甚至厭惡的心理，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識造成了阻力。而新興的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐有效教學(xué)策略，能夠讓課堂知識變得生動活躍，擺脫以往的枯燥繁瑣，抓住問題重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，將學(xué)生的目光和注意力引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考遇到的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)和提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同樣，培養(yǎng)綜合實(shí)踐的能力，能夠使學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維得到鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生從小接受良好的熏陶，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開辟出了新的捷徑。

2.如何貫徹落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐有效教學(xué)策略

2.1 良好的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣是輔導(dǎo)。在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主體地位一直是教師，學(xué)生只能被動的接受教師所教的知識，且數(shù)學(xué)知識枯燥繁瑣，許多學(xué)生都不能夠跟著教師思考，并產(chǎn)生了厭惡排斥等心理，導(dǎo)致教師無法進(jìn)行教育工作。所以為保證小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)策略的有效進(jìn)行，教師需要營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性充分的被激發(fā)出來。創(chuàng)新和實(shí)用新型教學(xué)模式，將課堂的主體地位視為學(xué)生，留給學(xué)生充足的個人思考時間，活躍課堂氛圍的同時，使學(xué)生的注意力能夠充分的投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，教師在教導(dǎo)圖形知識的時候，可以先讓由生活中的現(xiàn)象引進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓兩者能夠和諧恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到圖形的基本信息，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自問自答”，即學(xué)生自己對所學(xué)內(nèi)容提出問題，在根據(jù)相關(guān)的知識進(jìn)行解答，大力鼓舞學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，鍛煉學(xué)生的邏輯思考的能力和學(xué)習(xí)知識的能力，深度挖掘了學(xué)生的潛力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和個人綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)，確切的落實(shí)我國的素質(zhì)教育工作。

2.2 借助可利用工具，實(shí)現(xiàn)玩學(xué)兩不耽誤。隨著我國綜合國力和科技手段的不斷進(jìn)步，課堂中逐漸出現(xiàn)了多媒體的影子。教師可以在開展新型教學(xué)模式的時候適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體電子技術(shù)，通過精彩的電子技術(shù)吸引學(xué)生的目光，讓教師所展示的教學(xué)內(nèi)容深入到每個學(xué)生的大腦中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到充分的激發(fā)。

例如，教師在教導(dǎo)“規(guī)律”一課時，可以運(yùn)用多媒體電子技術(shù)，按照一個香蕉、兩個蘋果、一個橘子、兩個葡萄等順序進(jìn)行展示，讓學(xué)生們找出所展水果的規(guī)律，等學(xué)生找出規(guī)律的時候，再按照一個香蕉、兩個蘋果、三個橘子、四個葡萄、五個西瓜等順序進(jìn)行展示，再讓學(xué)生們找出規(guī)律，甚至還可以讓學(xué)生在腦海中自己創(chuàng)造一個規(guī)律，上臺展示給大家看。這樣的教學(xué)方式能夠打破時間和空間的限制，活躍了書本上繁瑣單一的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到新型教學(xué)模式的生動形象，使學(xué)生獨(dú)有的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思考能力和語言表達(dá)能力，對學(xué)生今后的發(fā)展起著不可小覷的重要作用。

2.3 尋找生活中的數(shù)學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合。我們的生活中到處都有數(shù)學(xué)的影子。隨著時代的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)已經(jīng)逐漸融入到我們的生活中去了，所以面對這一情況，教師應(yīng)該從生活入手，慢慢引進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識到“生活中處處可見數(shù)學(xué)”這一觀點(diǎn)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)和調(diào)動，使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐有效教學(xué)策略得到落實(shí)。

例如，教師在教授應(yīng)用題的時候，可以挑選學(xué)生進(jìn)行角色扮演，同學(xué)A來扮演導(dǎo)購員，同學(xué)B來扮演購物者。

貨架上擺放著褲子、裙子、針織衫、襯衫、帽子

學(xué)生B對學(xué)生A說“請問這件襯衫多少錢？”

學(xué)生A回答“每頂帽子15元，襯衫的價錢是鋼筆的2倍再多7元?！?/p>

讓剩余的學(xué)生進(jìn)行思考，最后將問題解決，算出筆記本的價錢。

這樣的場景教學(xué)，能夠讓學(xué)生的關(guān)注力和注意力放到課堂上來，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓生活中的數(shù)學(xué)能夠在課堂上演繹出來，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。從而使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣，能夠提升和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，使學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)的能力，每節(jié)課都能夠跟著教師的動作而思考，為自身今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育增添了一份助力。

結(jié)束語

縱觀全文，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合技能水準(zhǔn)和整體的核心素養(yǎng)，對學(xué)生個人的數(shù)學(xué)知識技能掌握的更加精準(zhǔn)，推動學(xué)生更快的汲取數(shù)學(xué)知識與技能，提升自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐經(jīng)驗?zāi)芰?，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著不可忽視的作用，所以教師應(yīng)該更加努力的鉆研思考，通過對新型教學(xué)模式的研究和使用，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和手動實(shí)踐能力得到提升和鍛煉，推動今后社會的長久發(fā)展，為祖國培育出更多優(yōu)秀的人才。