談“標簽效應(yīng)”對轉(zhuǎn)變學生的作用

朱金海

(河南省安陽高新區(qū)第一小學 河南 安陽 455000)

有人說過，好老師都是會“騙人”的老師。這句話很多人聽了會有疑惑。其實，所謂“騙人”，只是一種激勵的策略，是用“貼標簽”的方法，讓那些原本有問題的學生，經(jīng)歷“定為、裝為、成為”的過程，從此向善。不過，這樣的激勵也需要一定的機遇。當機遇來時，找準著力點，貼上標簽，讓機遇成為學生轉(zhuǎn)變的開始。

1.貼上“好學生”的標簽——定為

對于小學生而言，他們還都是孩子，很大程度上，你說他是什么，他就會成為什么，這就是“標簽效應(yīng)”。給問題學生貼上“好學生”的標簽，就是把他“定為”好學生。

班里有三個小男生，是三個很特別的學生。第一個，王澤龍，上課要是手里不拿點東西，就沒著沒落的，無所適從；第二個，梁萬龍，平時很少參與活動，特懶的那種；第三個，陸詩文，文文靜靜的很少說話，但一點不像名字那樣能詩善文，被大家認為是智力欠缺的學生。

這三個人，除去陸詩文還不太惹事外，其他兩個可不是省事的主兒。王澤龍上課沒閑的空兒，沒有一天上課不用提醒他，后來組長干脆就和他達成協(xié)議：每動一次，組長就照著他的背給一下以示提醒。好在組長是個女生，下手不重，可是，面子上難看哪！盡管這樣，他依然是江山易改，本性難移。梁萬龍，就是個打架大王，仗著自己會那么三招兩式跆拳道，動不動就和別人來上那么三招兩式，不論男生還是女生。所以，經(jīng)常有學生來告狀，很多時候是哭哭啼啼的女生。他呢，不僅自得其樂，還津津樂道呢！陸詩文呢，也許習慣了“智力欠缺”的封號，也就破罐子破摔，干脆什么也不干。為這三個活寶，我可沒少發(fā)了愁。

偶然一次調(diào)研，知道了他們?nèi)齻€有共同的特長——跆拳道。我暗自揣摩：得找一個機會，讓他們展示展示！這不，機會來了！一年一度的藝術(shù)節(jié)，正是他們嶄露頭角的好時機。剛開始給他們透露了信息后，三人明顯很高興，尤其是陸詩文，從未在人前露過面，很是靦腆，靦腆中帶著抑制不住的興奮。

“你們可是咱們班唯一出演的組合，好學生是可以咱們班爭光的?！蔽倚χ鴮λ麄冋f。

聽到老師把他們說成“好學生”，他們一下子挺起了胸，抬起了頭，這一瞬間，他們真的成了好學生。

“標簽效應(yīng)”，就是讓這些學生以標簽的內(nèi)容為行為指南，約束自己的言行。

2.走出轉(zhuǎn)變的瓶頸——裝為

“定為”是基礎(chǔ)，是心理暗示。有了好學生這樣的定位，下一步，學生就要極盡全力“裝為”好學生了，“裝”的過程，就是學生努力成為好學生的過程。但是在這個過程，學生的意志和堅持是會打折扣的，所以，需要老師持續(xù)的激勵。

好事多磨，將他們?nèi)私M合，并拿出精彩，真的不是一件容易的事情。在一次又一次的排練中，三人的缺點漸漸暴露出來：梁萬龍的懶惰，王澤龍的好動，陸詩文的自卑，使得三人怎么也不能達到令人滿意的結(jié)果。終于，三人找到我，同時說出了一句話：“老師，放棄我們吧。”看著三個耷拉著腦袋的小男生，猶如三棵枯萎的小草，沒有一點水分，沒有一點生機，沒有一點自信——我?guī)缀跻艞壛?！可是，一個信念告訴我，決不能放棄。這次的放棄，對他們來說，很可能是終身的放棄！我也堅信，學生是一張白紙，也許暫時有污點，還是可以涂抹出杰作！我咬咬牙，暗暗告訴自己——堅持！

對這樣的孩子，我知道激將法比良言相勸要來的實惠。我板起臉，裝作很生氣的樣子：“老師是如此信任你們，大家是如此信任你們，都仰仗著你們給咱班拿個好成績呢，你們卻這樣自暴自棄，白白辜負了大家的信任！別告訴我，你們就是扶不起來的阿斗！朱老師手下的兵，從來沒有說過放棄的！你們可要想好了，真想放棄，我絕不勉強！出去考慮一分鐘，一分鐘后給我答復(fù)！”

三人惶恐地離開了。

一分鐘后，三個小腦袋擠進了門縫：“老師，我們行嗎？”

我一看，有轉(zhuǎn)機！“誰說不行？別說咱班，就是咱校，幾個人會跆拳道？幾個人有你們那么高的水平？你們不行，還有誰能行？”

三個人互相對視后，笑著說：“老師，我們上！”

我可不會就此打?。骸吧?？想清楚了，這可不是那么容易的事，要吃苦，要受累，還要準備好接受批評，更重要的是，要克服自己的缺點！”

三人咬緊嘴唇：“沒事，我們上！”

接下來的訓練，三人非常積極，每次都汗流滿面，可是沒有一人叫累。幾周后的藝術(shù)節(jié)，他們的節(jié)目，被評為學校一等獎。

“裝為”的過程，是學生“好的自我”跟“不好的自我”進行斗爭的過程，也是最艱辛的過程，老師的鼓勵是他們走出困境的必要因素。

3.讓“暫時行為”成為“習慣行為”——成為

“裝為”時間長了，學生會累，也會反彈。這時，需要教師的跟蹤追擊，才能讓“暫時行為”變?yōu)椤傲晳T行為”，讓學生最終“成為”他自己期待的人。藝術(shù)節(jié)后，我把三人叫到一起：“藝術(shù)節(jié)上，你們真的太棒了！你們讓朱老師相信了，也讓所有人相信了，你們是最棒的！朱老師希望看到，在你認為應(yīng)該做的事情上，都會像跆拳道一樣，做到最好！讓每一個人看到你們無處不在的精彩！”

現(xiàn)在的他們，可不一樣了！梁萬龍的表現(xiàn)，雖沒有別人精彩，可是每次都在盡力，而且在數(shù)次的體育比賽中，僅僅只出現(xiàn)一兩次失誤；王澤龍上課的小動作明顯減少，人也比以前朝氣了很多；陸詩文變化更大，經(jīng)?？梢钥匆娝ь^走路，興高采烈的樣子！

經(jīng)歷了“定為、裝為、成為”的過程，三個跆拳道小子完成了艱難的轉(zhuǎn)變，從此向善。正是在這樣的“標簽效應(yīng)”中，才成就了他們的轉(zhuǎn)變。笑看轉(zhuǎn)變，樂在其中。