利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

羅佳美

(福建省南平市建溪學(xué)校 福建 南平 353000)

引言

知識(shí)來(lái)源于生活，小學(xué)生的生活意識(shí)薄弱，社會(huì)參與感較低，對(duì)其日常的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，所以在開(kāi)展素質(zhì)教育的重要時(shí)期，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的變革非常重要。新課改的實(shí)施，要求教師以人為本，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)長(zhǎng)善救失，結(jié)合符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)際生活案例開(kāi)展教學(xué)。這樣不僅避免了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥乏味，還能散發(fā)出數(shù)學(xué)學(xué)科的吸引力，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的正確認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及生活化教學(xué)開(kāi)展的意義

數(shù)學(xué)科目是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要科目之一，是以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。抽象思維能力，鍛煉學(xué)生自主思考，發(fā)散思維為主要教學(xué)目標(biāo)的課程，在今后的生活和學(xué)習(xí)中承擔(dān)著不可或缺的作用。然而，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小、對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力較低，枯燥單調(diào)教學(xué)方式的興趣度較低。所以，傳統(tǒng)單一的講課方式往往很難發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。然而，當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中仍存在有一定的問(wèn)題與不足，例如，部分教師受應(yīng)試教育的影響，過(guò)于關(guān)注成績(jī)的高低和教學(xué)目標(biāo)的完成，而忽略課程的生活化、能力化和實(shí)踐性。課堂教學(xué)中，忽視生活情境教學(xué)，缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致課堂氛圍活力低下等等，這些情況的存在都可能會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣低下，厭倦抵觸等不良心理，進(jìn)而影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效果。

2.利用具體生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材和學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要明確具體，既不能拔高也不能降低，要在學(xué)生的可接受范圍內(nèi)，并且要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)口述或板書(shū)的方式讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)清晰明了。故而在生活情境的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活貼合度較高的情境，以此降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的思維定勢(shì)和功能固著，以及對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸和恐懼心理。例如，在學(xué)習(xí)《加與減》這一內(nèi)容中，教師可以將教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和領(lǐng)悟。比如，教師可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放相關(guān)視頻：視頻1：一個(gè)小女孩在文具店購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品時(shí)，文具店正在搬運(yùn)新進(jìn)貨品，其中算術(shù)本111本，田字格本116本，鉛筆93根，文具盒87個(gè)，但是文具店老板發(fā)現(xiàn)文具盒多送了9個(gè)，并將多送的文具盒立刻退回。請(qǐng)問(wèn)文具店共新進(jìn)多少貨品呢？視頻2：社區(qū)倡導(dǎo)獻(xiàn)愛(ài)心，舉行捐衣物活動(dòng)，一號(hào)樓捐贈(zèng)120件，二號(hào)樓捐贈(zèng)101件，三號(hào)樓捐贈(zèng)77件，那么此次獻(xiàn)愛(ài)心捐衣物活動(dòng)共捐贈(zèng)了多少件衣物呢？教師通過(guò)列舉貼合學(xué)生實(shí)際生活的案例，并對(duì)加減法的算術(shù)算法進(jìn)行正確有趣的分析和講解，改變單調(diào)乏味的教學(xué)模式，將抽象化的知識(shí)結(jié)合案例變成具體化的生活，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)散思維，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.結(jié)合生活情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

濃厚熱烈的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力源泉所在。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正體悟到獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的魅力，是教師有效開(kāi)展生活情境教學(xué)的重中之重。情境是一種具有教學(xué)功能的課堂因素,其功能最突出的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與體驗(yàn)。在教學(xué)中,為了告別學(xué)生感到枯燥乏味的課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)從小學(xué)生喜歡的事物出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣而且新穎的情境。

例如:在《乘法》一課的教學(xué)中,教師可以先創(chuàng)設(shè)生活情境,播放小螞蟻?zhàn)霾俚膭?dòng)畫(huà)影像，并計(jì)算出共有多少只小螞蟻。由這樣的情境自然引出課題，使學(xué)生投入到課堂創(chuàng)設(shè)的生活情境中,在情境中不自覺(jué)地掌握知識(shí),不僅學(xué)得輕松、愉快,而且學(xué)習(xí)效率也能得到明顯提高。

再比如：在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)講述“盲人摸象”，的故事，并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考四個(gè)盲人為什么摸到了四個(gè)不同的大象呢？進(jìn)一步引出觀察物體需從不同的位置進(jìn)行觀察的教學(xué)重點(diǎn)。課堂上故事情節(jié)的再現(xiàn)和學(xué)生的表演，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張度，還活躍了課堂氛圍，打破了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的傳統(tǒng)認(rèn)知，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行多方面的觀察和分析，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)在日常生活中，盡量多的讓孩子參與到實(shí)際生活中。比如外出觀光時(shí)，嘗試從不同位置觀察景物的不同面，并在觀察后進(jìn)行回想和檢查，總結(jié)出觀察過(guò)程中存在的錯(cuò)誤和問(wèn)題，及時(shí)糾正并吸取經(jīng)驗(yàn)，真正做到將課堂搬到生活中，把書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活巧妙的結(jié)合在一起，不斷優(yōu)化生活情境教學(xué)的應(yīng)用，以此達(dá)到學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有眾多的符號(hào)、公式、圖形，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是枯燥難懂的，教師通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生能夠透徹的理解知識(shí)。而利用生活情境教學(xué)可以將知識(shí)點(diǎn)化抽象為具體，將單一枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)生活案例，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)要點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。