智慧課堂下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的方法探討

姚 潔

(新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第二中學(xué) 新疆 克孜勒 845350)

智慧課堂，是大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及各項(xiàng)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所構(gòu)建的創(chuàng)新性教學(xué)模式，這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，符合教育改革的理念和需求[1]。智慧課堂下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐迎來全新發(fā)展機(jī)遇，通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象加以全方位分析，教師能夠?qū)虒W(xué)情況進(jìn)行全方位了解，根據(jù)計(jì)算機(jī)分析結(jié)果，開展精準(zhǔn)教學(xué)，為學(xué)生精準(zhǔn)制定個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以此充分滿足各個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，落實(shí)“以生為本”原則，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體而言，實(shí)踐之中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視采取以下方法構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂、展開精準(zhǔn)教學(xué)：

1.應(yīng)用數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生學(xué)情

智慧課堂下，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和線上數(shù)據(jù)整合分析平臺(tái)，教師能夠快速獲取關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，明確學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，通過數(shù)據(jù)分析與挖掘獲得有價(jià)值的結(jié)論，從而為個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)提供科學(xué)參照，真正落實(shí)“以生為本”和“因材施教”兩項(xiàng)重要教學(xué)原則，確保數(shù)學(xué)水平處于不同層次的學(xué)生都能夠獲得數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的扎實(shí)提高[2]。為此，教師應(yīng)形成差異化教學(xué)思維，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、課前檢測情況、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)等相關(guān)數(shù)據(jù)信息加以全方位的分析，從中得到有價(jià)值的信息和結(jié)論，建立關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的數(shù)字模型，應(yīng)用這一模型預(yù)測分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展態(tài)勢，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)性。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視為每一個(gè)學(xué)生建立專門的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況電子檔案，應(yīng)用這一檔案對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位記錄，搜集相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，明確學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，靈活調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

2.借助信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性特征，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)通常會(huì)感到較為吃力。智慧課堂下，借助信息技術(shù)，教師能夠有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)加以直觀生動(dòng)的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系得到深化，為學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)[3]。為此，教師應(yīng)重視借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，將這些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化，從而改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)掌握。比如，在進(jìn)行《二次函數(shù)》這一單元的教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)于二次函數(shù)的理解不夠深刻、缺乏依據(jù)二次函數(shù)解析式的相關(guān)知識(shí)(包括二次函數(shù)的圖象、二次函數(shù)動(dòng)點(diǎn)變化導(dǎo)致解析式發(fā)生變化的情況、二次函數(shù)頂點(diǎn)變化等)想象二次函數(shù)的能力，因而教師可以借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引入生活實(shí)際中與二次函數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，有效完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具有生活氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)情境之中縮短與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的心理距離，為學(xué)生呈現(xiàn)二次函數(shù)圖像以及動(dòng)點(diǎn)變化對(duì)于二次函數(shù)圖像和解析式產(chǎn)生的影響，精準(zhǔn)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3.引入多樣素材，增強(qiáng)教學(xué)趣味

智慧課堂強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力加以有效培養(yǎng)，為精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視圍繞教學(xué)內(nèi)容，引入多樣化的教學(xué)素材，包括圖像、文字、音頻、動(dòng)畫、視頻等，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味，提高數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[4]。比如，在進(jìn)行《投影與視圖》的教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中引入“手影”這一生活化的素材，設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)手影圖案，嘗試做出相應(yīng)動(dòng)作，通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解手影實(shí)質(zhì)上就是一種投影，進(jìn)而有效引出“投影”和“視圖”這兩個(gè)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)聯(lián)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生在想象手影動(dòng)作的過程之中，深化對(duì)于平行投影知識(shí)的理解，精準(zhǔn)達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

4.增進(jìn)師生互動(dòng)，改善課堂氛圍

智慧課堂下，教師還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和社交媒體軟件，與學(xué)生進(jìn)行多維互動(dòng)，通過溝通進(jìn)一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中遇到的問題和產(chǎn)生的困惑，進(jìn)一步為學(xué)情分析和學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案構(gòu)建提供支撐[5]。比如，教師可以借助微信這一網(wǎng)絡(luò)新媒體，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況交流、向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)拓展學(xué)習(xí)材料，形成對(duì)于課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視借助智慧課堂，將學(xué)生的知識(shí)獲取環(huán)節(jié)由課上轉(zhuǎn)移至課下，推動(dòng)學(xué)生自主觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，將數(shù)學(xué)課堂的主要功能轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生進(jìn)行小組討論、開展深度師生互動(dòng)，從而有效改善課堂教學(xué)氛圍，通過互動(dòng)交流精準(zhǔn)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平提高。此外，教師應(yīng)重視借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況加以分析，為學(xué)生提出針對(duì)性建議，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總而言之，信息時(shí)代，為切實(shí)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，教師應(yīng)提高對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的重視力度，加快智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)程，重視通過打造智慧課堂，有效展開精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力處于不同層次的學(xué)生獲得共同進(jìn)步，有效達(dá)成發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。智慧課堂下，教師應(yīng)通過數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)素材豐富化、增進(jìn)師生互動(dòng)等方法，切實(shí)增進(jìn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度，不斷優(yōu)化完善教學(xué)方法，切實(shí)改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。