高考改革對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響以及優(yōu)化途徑

毛蘭琴

(甘肅省和政中學(xué) 甘肅 和政 731200)

高考改革提出全新發(fā)展方針，更側(cè)重于學(xué)生素質(zhì)考核，同時(shí)提出了全新的教育機(jī)制，在這樣的背景下數(shù)學(xué)在高中教育領(lǐng)域所面臨的發(fā)展挑戰(zhàn)比較突出。在具體開(kāi)展教育的過(guò)程中，教師需要針對(duì)高考改革的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入分析，并以此為支撐對(duì)具體的授課方法進(jìn)行優(yōu)化，從而讓數(shù)學(xué)課程在高考改革的背景下實(shí)現(xiàn)深入的發(fā)展。

1.高考改革對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響分析

高考改革之后，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課教學(xué)提出全新的要求，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在實(shí)施教學(xué)期間，不能單純的進(jìn)行理論層面灌輸，更要從實(shí)踐層面出發(fā)就具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)期間既能夠掌握一定的理論知識(shí)，也能夠拓展學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)，高考改革的落實(shí)，提出了全新的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)全面考核提出新要求。在全新的改革環(huán)境下，傳統(tǒng)的授課思想和模式都比較落后，也不利于學(xué)生素質(zhì)建設(shè)與發(fā)展。針對(duì)目前在高考改革背景下所存在的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，作為教師需要在具體的育人思想和方法載體上進(jìn)行有效的更新，從而保證所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課教學(xué)更加高效。

2.優(yōu)化途徑分析

2.1 發(fā)揮現(xiàn)代化載體的育人功能。在高考改革背景下，教師需要樹(shù)立信息化意識(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育載體的有效開(kāi)發(fā)，在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的育人載體進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)和拓展，這樣能夠保證所構(gòu)建的育人體系在功能覆蓋面上更加的全面，也能夠讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)條件，在先進(jìn)載體的支撐下，就具體的課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索，進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容深層次內(nèi)涵，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，發(fā)散和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生的高考能力。在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮多媒體的建模功能[1]。根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建模處理，并直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)和思考條件。

比如說(shuō)在針對(duì)“指數(shù)函數(shù)”具體實(shí)施教學(xué)期間，則可以借助多媒體構(gòu)建函數(shù)模型，引導(dǎo)學(xué)生利用圖像法就該函數(shù)所具有的特征進(jìn)行分析。同時(shí)，在組織教學(xué)的過(guò)程中，也可以就微課所具有的功能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，在教學(xué)實(shí)施期間，利用微課將指數(shù)與對(duì)數(shù)兩種函數(shù)模型進(jìn)行整合，呈現(xiàn)在圖像中，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在合作的前提下就具體的數(shù)學(xué)課內(nèi)容進(jìn)行深入探索，進(jìn)而讓學(xué)生在對(duì)比歸納的過(guò)程中，就兩種函數(shù)知識(shí)所具有的內(nèi)在差別和聯(lián)系加以掌握，讓學(xué)生在面對(duì)高考測(cè)試的過(guò)程中，也能夠在自身良好思維邏輯支撐下，對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效分析。

2.2 減負(fù)高效，專題訓(xùn)練。在高考改革背景下，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐方面的能力建設(shè)與養(yǎng)成提出全新要求[2]。因此，在高中階段，數(shù)學(xué)教師在全面落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，則可以樹(shù)立理實(shí)結(jié)合的教育思想，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)講解與滲透的過(guò)程中，也要從實(shí)踐模塊出發(fā)進(jìn)行規(guī)范性設(shè)置，對(duì)同一類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的總結(jié)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置訓(xùn)練專題，從而全面提高訓(xùn)練的針對(duì)性，也能夠讓學(xué)生在參與訓(xùn)練的過(guò)程中就具體的解題規(guī)律加以掌握，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技能基礎(chǔ)。

比如說(shuō)，教師可以分別針對(duì)等比和等差兩種數(shù)列設(shè)置訓(xùn)練專題，引導(dǎo)學(xué)生在參與訓(xùn)練的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)與反思，并通過(guò)互動(dòng)交流的方式對(duì)具體的解題思路和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享和探討，全面提高學(xué)生的解題水平。

2.3 立足核心素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)改革。在高考改革背景下，核心素養(yǎng)作為重要的指導(dǎo)思想，在數(shù)學(xué)課教學(xué)革新工作中所具有的影響力十分突出。在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了避免學(xué)生所掌握的知識(shí)太過(guò)片面，以及在實(shí)踐能力上有所缺失，教師可以將核心素養(yǎng)作為全新育人思想深入貫徹到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的活動(dòng)實(shí)施舉措進(jìn)行深入改革。在組織數(shù)學(xué)課教學(xué)期間，將相關(guān)數(shù)學(xué)文化滲透給學(xué)生，促使其形成端正學(xué)習(xí)觀念[3]。如在組織指數(shù)函數(shù)教學(xué)時(shí)，可以滲透國(guó)王與棋師的故事，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后所具有的含義加深立即，同時(shí)也可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、合作探討等活動(dòng)的組織，來(lái)進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，有效適應(yīng)高考改革。

結(jié)論

依前所述，在高考改革形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)作為全新指導(dǎo)思想，深入地貫徹到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，重點(diǎn)加強(qiáng)筋教育載體有效開(kāi)發(fā)，在具體的訓(xùn)練載體和實(shí)施方式上也要進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在全新育人環(huán)境下逐漸對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并自主規(guī)范自身在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，助力學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)高考改革應(yīng)試環(huán)境變化。