傾聽花開的聲音

程 靜

語言是思想的外殼，思想是語言的內(nèi)核。在課堂上，如果老師做個(gè)有心人，留心教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的語言，傾聽他們的聲音，會(huì)有很多值得我們思考和玩味的地方。

一、間關(guān)鶯語花底滑——一字一句總關(guān)情

學(xué)習(xí)《暮江吟》這首詩，講到“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”這句時(shí)，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確理解這個(gè)“鋪”字而不是停留在“鋪展”這個(gè)空洞的層面上呢？我問他們：“‘鋪’可以組成什么詞呢？”“鋪被子、鋪床、平鋪……”我試著引導(dǎo)：“根據(jù)你在生活中對‘鋪’的理解，大家判斷一下我畫的是否正確?！蔽译S手在黑板上畫下幾條波浪，便是江面，然后我在離江面較遠(yuǎn)的上方畫上一輪太陽，問學(xué)生：“這樣畫是‘一道殘陽鋪水中’嗎？”“不是，不是……”學(xué)生們急著擺手、搖頭。“那該怎樣畫呢？”許多學(xué)生舉起了手，我找了一個(gè)平時(shí)粗心大意的學(xué)生上黑板，他將我畫的太陽擦掉了，緊挨著江面畫了一輪太陽，我問大家他畫的對不對，大家都說是對的?！盀槭裁匆@樣畫呢？老師不明白?！蔽乙藙僮窊?。畫畫的學(xué)生說：“鋪被就是把被子攤開平放在床上，那太陽這樣挨著江面才叫‘鋪’?！彼呎f邊比劃。“你很有生活經(jīng)驗(yàn)也很會(huì)聯(lián)想，老師佩服你！”他笑著，嘴角像彎彎的月牙。

這時(shí)，調(diào)皮的勇插了一句：“老師畫的是‘一輪太陽照水中’”全班哈哈大笑，我也忍不住被他今天這恰當(dāng)?shù)挠哪簶妨恕＝裉煺n堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)真是讓我欣喜，我興奮地帶著他們繼續(xù)往前走——“這太陽為何挨著江面呢？”“因?yàn)樘柨炻渖搅耍　睅缀跏钱惪谕?。“快落山的太陽詩中稱作——”“殘——陽”他們得意地回答?！按蠹蚁胍幌?，被夕陽照耀的江面，江水是什么顏色呢？”“紅色！”“那夕陽照不到的江面，江水是什么顏色？”“綠色”(有個(gè)別學(xué)生說是黃色，我隨即引導(dǎo)那是現(xiàn)在江水被污染了，在古代江水是很清澈的)“猜猜詩中哪個(gè)詞表示綠色？”“瑟瑟——”……

這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭足，發(fā)言踴躍，課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。這一切都源于“鋪”的功勞。每一篇文本中總有一兩個(gè)張力十足、情感豐沛、內(nèi)涵豐富的文眼，抓住這些“文眼”，有策略地引導(dǎo)學(xué)生涵詠文字，觸動(dòng)他們的心弦，就能激活學(xué)生的思維，師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)過程中美麗的風(fēng)景線。

二、幽咽泉流冰下難——學(xué)科課程的發(fā)展不均衡

北師大版六下第四單元的主題是“體育”，在完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的一道說話題：練了體育才知道，( )時(shí)，學(xué)生們的發(fā)言讓我大跌眼鏡，請聽：練了體育才知道，受傷是那么容易；練了體育才知道，跑步會(huì)讓人很難受，呼吸困難；練了體育才知道，什么叫腰酸背痛……體驗(yàn)是真實(shí)的，表達(dá)是正確的。內(nèi)容呢？這樣的內(nèi)容價(jià)值指向在哪兒？僅僅是真實(shí)就可以了嗎？顯然不對。學(xué)生的聲音反映出一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)狀——體育教育在學(xué)校教育中嚴(yán)重缺位。這些年來，教育改革轟轟烈烈，可是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，體能和技能越來越差。常態(tài)的體育課套上了安全的緊箍咒，又因教材和器械的缺失，專職體育教師嚴(yán)重缺編(尤其在國家越來越重視體育教育，體育課周課時(shí)數(shù)增多的情況下)，更多成了“放羊”課，一些體育課連最常規(guī)的整隊(duì)、報(bào)數(shù)、隊(duì)列練習(xí)等教學(xué)常規(guī)都沒有，更別說技能、技巧訓(xùn)練了。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生對體育沒有科學(xué)的、規(guī)范的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，寫起感受來自然是原始狀態(tài)，對體育的精神和品質(zhì)感受更多來自文本和資料的告知，而非感知。

三、冰泉冷澀弦凝絕——教師的源頭活水不足

在學(xué)習(xí)北師大版六上第六單元“戰(zhàn)爭”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的歷史模糊一片，常將兩個(gè)時(shí)期的故事張冠李戴。盡管在學(xué)習(xí)課文時(shí)我安排了課前資料搜集，課上也進(jìn)行了交流和補(bǔ)充，但是他們沒有入耳更沒有入腦。為此，我在課堂上補(bǔ)充講道南京大屠殺，通過課件將一張張慘不忍睹的血腥圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我們希望學(xué)生記住這段恥辱，記住日本侵略軍的慘無人道……但是，有一個(gè)學(xué)生疑惑地提問：“老師，我們中國人那么多，為什么打不過日本鬼子？”我想都沒想：“落后呀！政府腐敗無能，沒有先進(jìn)的武器，落后就要挨打！”“同樣落后，為何后來我們的小米加步槍就打贏了日寇呢？”平時(shí)喜歡看戰(zhàn)爭書籍的嘉誠反駁道。我一下懵住了。這時(shí)，學(xué)生又問了一個(gè)問題：“當(dāng)時(shí)，為什么沒有其他國家來幫我們呢？”此時(shí)，課堂上一片沉寂。我汗顏了：是我的無知導(dǎo)致了學(xué)生的困惑不解。對于抗日戰(zhàn)爭這段歷史，我所知道的主要來自我讀書時(shí)學(xué)到的。如今，我那點(diǎn)儲(chǔ)備“捉襟見肘”，能教給學(xué)生什么呢？教學(xué)無盲點(diǎn)，教育無小事。一個(gè)稱職的教師需要不斷汲取新知，引導(dǎo)學(xué)生客觀面對歷史，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

四、銀瓶乍破鐵騎突出——尊重事實(shí)、尊重學(xué)生

北師大版五上第三單元圍繞“變化”，引導(dǎo)學(xué)生通過看、找、說、寫，表現(xiàn)身邊的變化，反映社會(huì)的進(jìn)步。學(xué)生們能運(yùn)用對比的手法，表現(xiàn)校園、班級(jí)和老家(鄉(xiāng)村)家里的變化?？墒?，我讀到了一篇想不到的“變化”，聽到了不一樣的“聲音”：

幾年來，我家的用品發(fā)生了很大的變化，幾年前我家的很多用品都是新的，非常實(shí)用。幾年前，我的保溫杯非常的保溫，溫度能保持大半天，可是，幾年后的今天，我的保溫杯一點(diǎn)也不保溫了。還有我家的桌椅原來是非常新的，可是后來里面的木頭松了，只要椅子一倒，木頭就全部散架了……

這確實(shí)是生活中一些實(shí)實(shí)在在的變化，他是一個(gè)有心的孩子，否則寫不出這些與眾不同的變化。但是卻不符合題目的要求，于是我在文章最后幫他提煉一句：“由此可見，物品在使用過程中會(huì)漸漸變舊、壞掉，這種變化是無法避免的，但是如果我們使用不當(dāng)或不加珍惜，這種變化就會(huì)來得更快、更嚴(yán)重。所以，我們在使用一些物品時(shí)懂得要珍惜?！?/p>

眾所周知：言為心聲。尤其是童言更是純摯無價(jià)。在教育教學(xué)中，如果我們能潛心聆聽學(xué)生的聲音，不斷反思并改進(jìn)我們的教育教學(xué)，一定能聽到花開的聲音，聽到一個(gè)美妙的世界！