以興趣為基 實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)小學(xué)體育課堂的生成

張春蘭

體育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的基本途徑。而在小學(xué)階段，學(xué)生的練習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，影響著學(xué)生參與練習(xí)的動(dòng)力和熱情。所以，為了讓體育教學(xué)從低效走向高效，讓學(xué)生產(chǎn)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的積極情緒，教師首當(dāng)其沖地應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)中的趣味魅力，從而基于自身的主觀意愿，主動(dòng)地投入到練習(xí)活動(dòng)，提高練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量。

一、適當(dāng)引入游戲，調(diào)動(dòng)積極情緒

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，在游戲的過(guò)程中，他們的身心也會(huì)得到全面地放松，同時(shí)也會(huì)最大化地投入自己的精力，促進(jìn)游戲活動(dòng)的順利實(shí)施。因此，在小學(xué)階段，為了讓學(xué)生生成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極情緒，教師不妨對(duì)學(xué)生的這一情緒加以利用，將游戲與體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)相整合，以便學(xué)生在高漲情緒的支持下投入更多的精力，展開(kāi)練習(xí)活動(dòng)，從而逐步提高練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的效果。

例如，在足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生主動(dòng)地參與到訓(xùn)練中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，教師可以在完成基本動(dòng)作技巧的教學(xué)后，組織學(xué)生展開(kāi)“足球接力賽”游戲活動(dòng)。教師可以先向?qū)W生講解游戲活動(dòng)的規(guī)則：在足球場(chǎng)上，學(xué)生幾人分為一個(gè)小組站成一列，當(dāng)教師宣布游戲開(kāi)始時(shí)，站在第一名的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行運(yùn)球，迅速將球運(yùn)到球場(chǎng)對(duì)面的終點(diǎn)并運(yùn)回；之后，這一名學(xué)生將球傳球第二名學(xué)生，依次重復(fù)，在最后一名學(xué)生運(yùn)球回到起點(diǎn)后結(jié)束游戲，用時(shí)最少的一組勝利。在幾輪游戲過(guò)后，學(xué)生不僅鞏固了運(yùn)球的基本動(dòng)作技能，也感受到練習(xí)活動(dòng)中的趣味性，從而提高練習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。

顯而易見(jiàn)，教師將游戲活動(dòng)融入體育訓(xùn)練中，能夠促進(jìn)輕松、愉悅訓(xùn)練氛圍的創(chuàng)建，讓學(xué)生在放松的心情中主動(dòng)地展開(kāi)練習(xí)活動(dòng)，以便在潛移默化中逐步掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作技巧，達(dá)到真正意義上的寓教于樂(lè)。

二、提供自選項(xiàng)目，激發(fā)練習(xí)活力

與教師直接向?qū)W生教授體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，教師為學(xué)生提供自主選擇的空間，能夠大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)方式。所以，為了提升學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)的熱情，教師可以根據(jù)小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生提供自主選擇練習(xí)項(xiàng)目的空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所長(zhǎng)，以及自己的興趣愛(ài)好等，挑選自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)形式，從而在自由練習(xí)中逐步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如，在體育課堂上，教師可以設(shè)定“我的體育我做主”運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師不對(duì)學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)多的要求，而是根據(jù)學(xué)生的能力，為學(xué)生提供羽毛球拍、乒乓球拍、籃球、足球等運(yùn)動(dòng)器材，讓學(xué)生自主地選擇合適的器材展開(kāi)練習(xí)，以便學(xué)生在自由的空間中真正地激活練習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)練習(xí)質(zhì)量的提升。

可以看出，教師為學(xué)生提供自主選擇的訓(xùn)練方式，能夠真正地將學(xué)生置于課堂上的主體地位，使得學(xué)生根據(jù)自己的心意展開(kāi)練習(xí)活動(dòng)，以便最大化地激活學(xué)生的練習(xí)動(dòng)力。

三、實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)掘運(yùn)動(dòng)潛力

每一個(gè)小學(xué)生都有自己最為閃耀的方面，學(xué)生在興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)，以及個(gè)人潛力方面也有著很大的不同，教師在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中應(yīng)用分層施教的方式已是勢(shì)在必行。所以，為了滿足學(xué)生的興趣需求，教師應(yīng)當(dāng)改變以往“一刀切”的教學(xué)方法，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心變化情況，結(jié)合學(xué)生的身體發(fā)育情況，為學(xué)生安排不同的體育訓(xùn)練任務(wù)，以便充分地發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，促使全體學(xué)生都可以完成訓(xùn)練的任務(wù)。

就拿短跑的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教師可以先組織學(xué)生展開(kāi)短跑測(cè)試，并結(jié)合學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，將學(xué)生劃分為快、中、慢三層，之后，教師再根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行訓(xùn)練方法的合理分層。如對(duì)于“快”層的學(xué)生，教師可以設(shè)定讓學(xué)生提高跑步速度的任務(wù)，促使學(xué)生在不斷地練習(xí)和調(diào)整中，更加熟練地掌握短跑的技巧，從而提高在短跑中的速度；對(duì)于“中”層的學(xué)生，教師可以設(shè)定讓學(xué)生克服畏難心理的任務(wù)，組織學(xué)生開(kāi)展100米往返跑的任務(wù)；而對(duì)于“慢”層的學(xué)生，教師則設(shè)定讓學(xué)生掌握基本短跑技巧，并且提高跑步信心的任務(wù)，促使學(xué)生堅(jiān)持開(kāi)展短跑練習(xí)。

通過(guò)教師的差異安排，所有的學(xué)生都可以得到與自身能力相適應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)，這樣，每一名學(xué)生都能夠得到個(gè)性化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而在落實(shí)訓(xùn)練任務(wù)中，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高練習(xí)的水平。

總而言之，科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)生身體健康發(fā)展的重要保障，所以，作為對(duì)學(xué)生教授體育運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)本著興趣為基的思想，設(shè)定出靈活多面、豐富多樣的體育訓(xùn)練策略，以便在應(yīng)用實(shí)踐中，打造完善的體育教學(xué)框架，真正讓學(xué)生基于興趣使然，提高練習(xí)效果。