小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

徐雅梅

翻轉(zhuǎn)課堂興起于美國，它作為一種新型的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的知識傳授和知識理解翻轉(zhuǎn)過來，提倡學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識獲取，并通過合作探究的方式對知識完成進(jìn)一步理解。這種教學(xué)模式主張將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)探究來提高自己的學(xué)習(xí)水平，同時提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，成為課堂真正的主人。下面我們來對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)古詩詞教學(xué)時，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”可以很好地進(jìn)行這些環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中，教師可以利用微信、QQ等軟件為學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前就通過自主觀看學(xué)習(xí)，初步掌握課程內(nèi)容，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱一些相關(guān)資料，方便用于課上發(fā)言和交流。

例如在學(xué)習(xí)《題烏江亭》這首詩時，教師就可以通過微信或者QQ將教學(xué)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對于本節(jié)課的目標(biāo)有所明確，有比較清晰的學(xué)習(xí)思路。接著讓學(xué)生自行按照任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步掌握古詩大意，并通過網(wǎng)絡(luò)查閱收集一些與作者相關(guān)的資料，比如創(chuàng)作背景、詩詞深層含義以及作者的生平簡介等等。然后等正式教學(xué)的時候，學(xué)生就有了充分的準(zhǔn)備，使得教學(xué)更為輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會減輕很多，同時學(xué)習(xí)信心也能夠得到增強(qiáng)。在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，將自己自學(xué)的成果以及通過網(wǎng)絡(luò)獲取的知識分享出來，和同學(xué)共同交流探討，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。一方面能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能夠加深學(xué)生們對于詩詞的理解，對于詩詞的內(nèi)涵以及作者在創(chuàng)作時的心境、情感有更深的體會，這對于學(xué)生掌握詩詞、學(xué)好詩詞是極為重要的。

二、結(jié)合微課輔助教學(xué)

微課教學(xué)是教學(xué)過程中的一種輔助手段。實(shí)踐證明，微課教學(xué)對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)有著很有效的作用，收獲了師生的廣泛好評。因此，教師在教學(xué)中也可以適當(dāng)?shù)貙ⅰ胺D(zhuǎn)課堂”與微課教學(xué)結(jié)合，為學(xué)生帶來更加有趣味性、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在古詩詞的學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

比如在《送元二使安西》這首古詩的教學(xué)過程中，教師便可在“翻轉(zhuǎn)課堂”中合理運(yùn)用微課教學(xué)的方式，來幫助學(xué)生更好地理解記憶。教師在課前可以讓學(xué)生觀看制作好的微課視頻，并且完成發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，認(rèn)識到從渭河到安西的遙遠(yuǎn)距離以及一路上的地理環(huán)境，感受這一路程的遙遠(yuǎn)、交通不便，體會元二使一路的艱辛和磨難，從而透過這些理解到作者當(dāng)時對友人的不舍、惜別以及牽掛之情，領(lǐng)會全詩所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生從中體會到詩人與友人的厚重友誼以及離別時濃濃的傷感之意。除此之外，教師還應(yīng)對學(xué)生提出課程要求，為學(xué)生制定自學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生自行查閱資料，對作者的生平概述有一定的了解，并通過誦讀，對詩詞達(dá)到“會讀”，認(rèn)識全詩的生字詞等，然后將一些詞句的翻譯注釋在課本上，方便記憶。正式進(jìn)入課堂后，教師對這些任務(wù)進(jìn)行考察，確保學(xué)生的完成度以及對詩詞的掌握程度。

三、拓展詩詞教學(xué)空間

經(jīng)過長期的觀察研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，存在一個很明顯的問題，就是一節(jié)課的時間較短，有時會出現(xiàn)一節(jié)課講不完的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)初步掌握詩詞內(nèi)容，節(jié)省課堂教學(xué)時間，從而更好地致力于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師可以在課前給學(xué)生發(fā)送微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)的詩詞有個大致的了解，并按照教師指定的自學(xué)任務(wù)，查閱相關(guān)資料，在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，這樣一來，教師在課堂上就不需要花費(fèi)多余的時間來進(jìn)行這方面的教學(xué)了，而節(jié)省下的時間，教師可以為學(xué)生組織一些趣味活動，來引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生加深對詩詞的理解。例如，組織學(xué)生開展詩詞朗誦比賽，讓學(xué)生自由展示自己，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；或者舉行“詩詞填空搶答”活動，學(xué)生分組參賽，教師出題，為學(xué)生分別朗讀一些“刪減”后的詩句，由學(xué)生來搶答，并將空白填補(bǔ)，這樣的活動能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個緊張又新奇的氛圍，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時讓學(xué)生在比賽中不斷加強(qiáng)自己對知識的掌握，對于古詩詞的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

總體來講，“翻轉(zhuǎn)課堂”對于學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)有著很大的幫助。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用，學(xué)生可以有效地改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大幅度的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以滿足國家素質(zhì)教育的要求。