基于協(xié)同育人背景下高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略

文/單晶晶

以往協(xié)同育人的重點(diǎn)是將學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)校教育和家庭教育，而在如今國(guó)際化的背景之下，高職院校的協(xié)同教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)教育和學(xué)校教育的結(jié)合，淡化家庭教育，這既是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的新要求，也是“與國(guó)際接軌”的重要途徑。高職教育旨在培養(yǎng)技能型人才，培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)充分地與社會(huì)接軌，滿足當(dāng)前國(guó)際化趨勢(shì)的新要求，在社會(huì)中成為一名有一技之長(zhǎng)的青年。高職院校應(yīng)充分利用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)資源，將國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)國(guó)內(nèi)教學(xué)課堂，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力、國(guó)際語言能力，使之成為國(guó)際化的人才。協(xié)同育人不僅可以提高高職院校的教育水平，還可以提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力，提高我國(guó)人力資源在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、國(guó)際化人才培養(yǎng)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)主要是以鄧小平同志在1983年提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為基礎(chǔ)而進(jìn)行的。高職院校的人才培養(yǎng)與普通高校的人才培養(yǎng)略有區(qū)別，普通高校注重培養(yǎng)理論型人才，高職院校則注重培養(yǎng)技能型人才。

“雙導(dǎo)師制”是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的主要策略，其主要是以企業(yè)需求為中心，企業(yè)和高校一同制定人才培養(yǎng)方案。這種企業(yè)需求為核心的人才培養(yǎng)策略極大地有利于學(xué)生未來的就業(yè)，也能夠充分照顧到企業(yè)的人力資源管理，讓企業(yè)能夠始終保持著活力。這種模式具有很大的實(shí)用性，但隨著社會(huì)背景的不斷變化，也應(yīng)當(dāng)做出一定的調(diào)整以適應(yīng)新的時(shí)代背景[1]。

二、國(guó)際化人才培養(yǎng)策略的應(yīng)用效果

我國(guó)自改革開放以來取得的舉世矚目的經(jīng)濟(jì)成就，離不開我國(guó)的教育培養(yǎng)方案，正是在這種有效的人才培養(yǎng)方案中，我們才能夠培養(yǎng)出各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，讓他們成為建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的新鮮血液，我們也才能夠取得一個(gè)又一個(gè)令世界驚嘆的成就。但是，這并不說明我們當(dāng)前的教育策略已經(jīng)盡善盡美，不需要任何改進(jìn)了[2]。

任何的策略都應(yīng)當(dāng)結(jié)合它當(dāng)前所處的時(shí)代背景才能夠發(fā)揮作用，世界上并不存在一勞永逸的萬能策略。我們?cè)谝酝娜瞬排囵B(yǎng)策略上所取得的成果說明了我們以往的人才培養(yǎng)策略的有效性，也能夠?yàn)槲覀兘窈蟮膰?guó)際化人才培養(yǎng)策略提供借鑒參考價(jià)值。

三、國(guó)際化人才培養(yǎng)策略中存在的問題

在當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)策略中，我們從中得到了不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，“緊密結(jié)合時(shí)代主題”是教育過程中不變的真理。針對(duì)“全球化”浪潮，許多高校提出了培養(yǎng)國(guó)際化人才的口號(hào)，但具體所取得的效果可能會(huì)不如預(yù)期中的效果，筆者針對(duì)當(dāng)前國(guó)際化人才培養(yǎng)策略中存在的一些問題提出一些看法。

（一）國(guó)際化人才培養(yǎng)過于形式化

在現(xiàn)今的高職院校人才培養(yǎng)的過程中，有些高校為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召建設(shè)國(guó)家化高職院校，提出了許多口號(hào)，也的確做出許多工作安排，但實(shí)際上學(xué)生們卻不認(rèn)可。究其原因，還是由于學(xué)校在執(zhí)行過程中將工作僅僅是流于表面形式，并未對(duì)為何建設(shè)國(guó)際化高校、如何建設(shè)國(guó)際化高校，又如何培養(yǎng)國(guó)際化人才有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)[3]。

（二）并未就人才培養(yǎng)同國(guó)際化理念進(jìn)行結(jié)合

有的學(xué)校在建立國(guó)際化學(xué)生培養(yǎng)策略中，雖然“國(guó)際化”三字經(jīng)常出現(xiàn)在各種文件之中，但實(shí)際上學(xué)校實(shí)行的培養(yǎng)策略與國(guó)際化卻并沒有太大的關(guān)系。

國(guó)際化的理念主要由于當(dāng)今社會(huì)的全球化浪潮，導(dǎo)致今后我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、教育各個(gè)方面都會(huì)受到國(guó)際社會(huì)不同程度的影響，而為了適應(yīng)今后由于國(guó)際化浪潮所導(dǎo)致的新局面，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出國(guó)際化的優(yōu)秀人才，能夠在今后的國(guó)際社會(huì)上繼續(xù)取得更大的成就[4]。

（三）教育觀念過于陳舊

盡管我國(guó)改革開放已經(jīng)有四十多年了，經(jīng)濟(jì)上也取得了巨大突破，但有的高職院校卻依舊將教育理念停留在改革開放之前，隨著國(guó)際化浪潮的奔涌，教育觀念的更新?lián)Q代已經(jīng)刻不容緩。

四、優(yōu)化高職國(guó)際化人才培養(yǎng)的策略

當(dāng)前的協(xié)同育人，主要是學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育之間的有機(jī)協(xié)同，而在如今的高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)策略中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育和社會(huì)教育，淡化家庭教育。基于這個(gè)基礎(chǔ)，筆者提出了一些高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)策略的建議。

（一）將“國(guó)際化”理念融入學(xué)校

在高職院校的國(guó)際化人才培養(yǎng)策略中，最根本的要求要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是國(guó)際化，我們應(yīng)當(dāng)如何成為一名國(guó)際化的人才，學(xué)生的培養(yǎng)策略應(yīng)當(dāng)首先得到學(xué)生的認(rèn)可。

因此在如今高職院校的國(guó)家化人才培養(yǎng)策略中，校方應(yīng)當(dāng)在校園中將“國(guó)際化”的元素體現(xiàn)出來，同時(shí)也要時(shí)刻與學(xué)生做好溝通，在尊重學(xué)生意見的前提下在校園中增加“國(guó)際化”的成分，學(xué)生只有在了解了什么是“國(guó)際化”以后才能更好地按照學(xué)校的國(guó)際化人才培養(yǎng)策略去做。

（二）結(jié)合有些國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，合理制定課程

我們可以參照韓國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職院校的國(guó)際化人才培養(yǎng)策略進(jìn)行改進(jìn)，在韓國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生在選課之前進(jìn)入韓國(guó)專業(yè)課的教務(wù)系統(tǒng)，這樣讓學(xué)生了解到我們鄰國(guó)的課程，有助于高職院校的國(guó)際化人才培養(yǎng)策略。

高職院校的課程安排不僅應(yīng)當(dāng)汲取我們以往的人才培養(yǎng)策略，而且為了應(yīng)對(duì)國(guó)際化的趨勢(shì)，還應(yīng)當(dāng)從其他國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)中提取合理的部分，以改進(jìn)我們的國(guó)際化人才培養(yǎng)策略。韓國(guó)作為一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，又處于東亞文化圈，我們應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合韓國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的課程計(jì)劃，以得到更好的國(guó)際化人才培養(yǎng)策略。

（三）增加學(xué)生實(shí)踐

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的策略應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的技能水平為主，現(xiàn)今是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要時(shí)機(jī)。俗話說“打鐵還需自身硬”，高職院校中學(xué)生的技能水平在培養(yǎng)國(guó)際化人才的過程中至關(guān)重要。因此為增強(qiáng)學(xué)生的技能水平，高職院校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的培養(yǎng)策略中適當(dāng)增加實(shí)踐部分，幫助學(xué)生檢驗(yàn)技能的掌握情況[5]。

同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)與企業(yè)進(jìn)行溝通，讓一些還未畢業(yè)的學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中不斷反思、不斷進(jìn)步。只有在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，高職院校才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。

（四）幫助學(xué)生及時(shí)了解時(shí)事

國(guó)際化學(xué)生的培養(yǎng)策略除了知識(shí)技能上的要求之外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到國(guó)內(nèi)外社會(huì)現(xiàn)狀，以促成學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及幫助學(xué)生開闊視野，讓他們知道除了自己的小天地之外，國(guó)內(nèi)外同樣時(shí)刻都在發(fā)生巨大的變化。

（五）增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷

高職院校像是一座象牙塔，學(xué)生在里面仿佛置身于一個(gè)小社會(huì)，但其與真實(shí)的社會(huì)還是存在著巨大差異的。在高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)策略中，學(xué)生除了熟練掌握知識(shí)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)技能，避免成為“書呆子”。

因此，高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)中不斷豐富自己，學(xué)到更多的東西。在國(guó)際化浪潮中，我們身邊打交道的外國(guó)人就會(huì)更多，因此高職院校應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出國(guó)際化、復(fù)合型的人才，以應(yīng)對(duì)今后的發(fā)展所需。為此，高職院?？梢栽诩倨谂e辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，或是與企業(yè)進(jìn)行溝通幫助學(xué)生在假期尋找兼職或是實(shí)習(xí)崗位?？傊?，目的是讓學(xué)生在閑暇時(shí)能夠與社會(huì)有一定的接觸，讓學(xué)生在將來不至于對(duì)社會(huì)一無所知，同時(shí)，學(xué)校與社會(huì)教育的相互補(bǔ)充更能加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出較為全面的國(guó)際化人才。

（六）根據(jù)時(shí)勢(shì)及時(shí)做好策略調(diào)整

無論什么樣的策略都不會(huì)是一勞永逸的，世界無時(shí)無刻不在發(fā)生變化，今天的真理在明天未必是真理，甚至可能變成謬誤。歷史的經(jīng)驗(yàn)時(shí)刻警醒著我們，只有時(shí)刻保持著清醒的認(rèn)知，才在能夠適應(yīng)這不斷變化的世界。高職院校同樣應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的變化，以時(shí)刻適應(yīng)新的狀況[6]。

五、結(jié)語

基于現(xiàn)今的國(guó)際化浪潮以及協(xié)同教育的背景提出一些建議，主要的依據(jù)來源現(xiàn)今的高職院校中所存在的一些實(shí)際情況，并以此提出了關(guān)于高職院校培養(yǎng)國(guó)際化人才的策略。本文能夠從實(shí)際情況出發(fā)，將“國(guó)際化”理念融入學(xué)校教學(xué)，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)理念合理安排課程，增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展時(shí)事分析課程等。同時(shí)，提示人們，無論什么樣的建議都應(yīng)當(dāng)符合實(shí)際情況，高職院校應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展以不斷將人才培養(yǎng)策略進(jìn)行完善，只有這樣，才能迎合國(guó)際化人才培養(yǎng)工作的發(fā)展變化。