對如何優(yōu)化小學英語課堂教學的自我探索

吳榜榜

(浙江省浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學 浙江 浦江 322207)

1.當今英語課堂存在著哪些英語課堂教學用語問題

1.1 用語不準備，錯誤率多。要想培養(yǎng)學生正確使用語言的良好習慣，教師首先在課堂上必須給學生樹立爭取的標榜，作為一名語言教學的教師更是應該如此。但是，在我們平時的課堂上經常會出現如下的這些不規(guī)范的語言：

語態(tài)不對：如Class is begin!

搭配不全：如Let's listen a music.或Let's look the blackboard.

語序不對：如Can you guess what does it mean？

1.2 語言用法不規(guī)范，有著較大的隨意性。

教學大綱指出：“為了使學生的英語與客觀事物建立直接的聯(lián)系，提高英語教學效果，在英語教學中要盡量的使用英語?！钡?，我們平常的英語課堂教學會發(fā)現很多教師在使用課堂教學用語時候較為隨意，其表現如下：

(1)純中文式教學。

如 You listen ! Who want first try ? You sit down and read it to me .

或 Give you five minutes to read the dialogue.

(2)半中半英式教學。

如Open your book 14頁，完成練習。Do you know why he is so angry? 知道嗎？

結合上述實例，咱們大部分教師的課堂用語都隨意性很強，很不嚴謹?？上脒@個教師都沒有形成一個正確使用課堂用語的習慣。

1.3 話語單調，教學沉悶。要想一堂課教學效果佳，首先教師必須充分調動學生學習的積極性，如果一位教師上課的語音語調很精彩，我想這也是可以吸引學生的一個方面，相反，語言乏味，語音單調則會使整堂課陷入沉悶當中。

記得我兒時上初中時候，我的一位英語老師一節(jié)課可以說幾百次的“OK”。不能說她運用該詞的語境是錯誤的，但是一味的平凡的使用，難免會使孩子們覺得無趣，孩子們的精力并沒有集中在課堂學習上，而是在集中注意力數老師的OK。所以，我們應該在不同課堂背景情況下，教學用語也得有著不一樣的變化。教師誠懇，客觀的課堂用語才會使學生真正受到激勵鼓舞，使他們更加愿意學習，從而使課堂更加活波，教學效果更加突出。

2.英語課堂教學用語有哪些類別

根據小學英語課堂教學的內容和特點，課堂教學用語主要有以下的類別。

2.1 開場語。一般我們的課堂都是從與學生之間的Free talk 開始，例：“Ok,It's time for English,Let's begin our English class!”“Hey,boys and girls.Are you happy today?I'm very happy to see you today.”一個好的開端能夠為之后一節(jié)課的順利打好基礎。

2.2 提問語。教師在提問時候的表情、態(tài)度、聲音一定要和藹可親。使學生感受到輕松，尊重這是最基本的。提問用語必須具有較高的邏輯性，注重提高學生的學習積極性。因此，提問時以下我們值得注意的方面可以是如下：

(1)鼓勵——鼓勵學生敢于開口說，不怕犯錯。例如：“Would you like to have a try?”“Come ,believe yourself!”

(2)理解(同感)——教師通過此類的教學用語確認學生是否理解跟進教學進度，它是教師評價跟評估課堂教學成效的一個重要的手段。

2.3 評價用語。教師給予學生的評語往往要根據學生的具體表現而定，因此，這也就成為課堂的真實的交流。一般我們可以把教師的評語分成以下幾種類別。

(1)肯定式評語。例如：“Wonderful.”“You all did a good job!”此類的評價語對答題學生有著肯定跟鼓勵作用，同時對其他學生也有一定的激勵性。

(2)糾正式評語。孩子們的嘗試答題不定都是正確的，那么作為教師，我們應該給與什么樣的反饋呢？怎么樣才能不打擊學生的積極性，表揚孩子們的參與性呢？我們一般可以說：“Try again!”“Think about it again !”“You can be better next time !”等。

(3)參與式評語。這類評語重在引導其他孩子對問題的探討。例如：“Do you think she is right?”“Is it good ?”等。

3.小學英語課堂教學用語的使用原則

3.1 盡量簡短。此階段孩子的詞匯掌握量少，學習的時間并不長，因此，教師在課堂上應該盡量使用簡潔明了的用語。

3.2 肢體語言豐富。肢體語言對于英語老師來說是一個很好的輔助工具，可以節(jié)省時間，又可以形象生動把自己的意圖有效地傳遞給學生。

3.3 利用多媒體直觀化。在教學中，教師完全可以運用實物、圖片、動作、簡筆畫或多種多媒體教具等直觀手段，讓學生直接理解和運用語言，這樣也可以避免教師用中文反復講述。

結語

師者，傳到授業(yè)解惑也，教師作為人類靈魂的工程師，肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者與接班人的偉大重任。教師的言行是否得體，不僅會極大的影響到課堂教學的效果，并且對學生正確的知識觀的形成有著重要的向導意義。俗話說：語言是思維的工具。在原本屬于英語的課堂，我們就應該將快樂英語進行到底。