小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中朗讀與感悟的結(jié)合

姚麗云

(湖南省懷化市辰溪縣白云小學(xué) 湖南 懷化 419500)

引言

閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)工作中的核心工作，目前，在我國很多小學(xué)中語文教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，通常會根據(jù)“以讀為本”的原則來開展工作。但是，在實際的教學(xué)過程中語文教師往往會受到一些因素的影響和限制，使得朗讀與感悟結(jié)合的教學(xué)方法很難真正的實施起來，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了很多的問題，這些都是會阻礙學(xué)生綜合發(fā)展的。當(dāng)前階段，教育工作者在進行課程教學(xué)的時候?qū)τ诶首x與感悟結(jié)合的方法運用的越來越多。朗讀與感悟是可以用來對閱讀教學(xué)進行平衡的措施，教師在進行教學(xué)的時候一定要能夠?qū)崿F(xiàn)讀中有感的目標(biāo)，讀悟融合，以此提升學(xué)生們的語文閱讀能力。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題

現(xiàn)在，我國小學(xué)的很多語文教師在進行授課教學(xué)的時候，通常對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)比較注重。但是，大多數(shù)語文教師在進行授課的時候往往將朗讀的技巧當(dāng)作教學(xué)的重點，結(jié)果就會導(dǎo)致小學(xué)生們在語文課堂上出現(xiàn)只讀不悟的現(xiàn)象。之所以會這樣就是因為小學(xué)語文教師在實際教學(xué)的時候經(jīng)常會將閱讀與感悟相分割開來，從而就會導(dǎo)致學(xué)生很難將朗讀與感悟互相結(jié)合起來，學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)與提升也會受到一定的影響。除此之外，很多小學(xué)語文教師在進行語文閱讀教學(xué)的過程中，經(jīng)常會將語文所具有的工具性與人文性相分離開來，從而使得語文課程教學(xué)變得比較單一，很難準(zhǔn)確的把握語文學(xué)科的特點，忽略了朗讀與其他部分的聯(lián)系性。

2.朗讀與感悟結(jié)合的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

為了可以使小學(xué)語文閱讀教學(xué)在質(zhì)量以及效率上得到更顯著的提升，實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，語文教師應(yīng)當(dāng)將朗讀與感悟結(jié)合。例如，在針對《田忌賽馬》這篇課文進行閱讀教學(xué)的時候，教師可以先提出問題，問學(xué)生們“課文中齊威王對于田忌的賽馬策略，是如何應(yīng)對并最終獲得勝利的？”。通過提出這樣的問題，可以有效的促進學(xué)生們帶著問題去閱讀課文內(nèi)容，從而使學(xué)生們的朗讀感悟由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

在語文教學(xué)所具有的特征的影響之下，很多語文教師發(fā)現(xiàn)并提出了語文感悟的重要意義，其普遍認(rèn)為感悟文章的內(nèi)容可以最大限度的脫離課本內(nèi)容的束縛，結(jié)合生活實際來感受文章中所描述的世界。從而可以有效的提升閱讀的質(zhì)量和效率。此外，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的時候還需要注重對學(xué)生們進行詩歌內(nèi)容的教學(xué)。教師在進行課堂講授的時候，一定要注重對學(xué)生進行朗讀與感悟的融合。實際上，通過提出問題可以促進學(xué)生進行積極主動的討論交流。通常情況下，給學(xué)生們提出問題后，學(xué)生就會進行熱烈且豐富的討論，促進學(xué)生們能夠更加有效的融入到對于詩歌的感悟中去。在進行課堂講授前，教師務(wù)必要做好備課工作，對于詩歌的寫作背景要有充分的了解，并且還需要結(jié)合詩歌所傳達的思想對當(dāng)前現(xiàn)實生活中所受到的影響進行分析討論。一般來說，通過實行這種措施，可以幫助教師有效的提高學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的參與度，而學(xué)生在進行詩歌閱讀的時候，朗讀的語氣也有了很大的改進，能夠帶著感情去朗讀。

3.教學(xué)方法的反思

學(xué)生在閱讀文章的時候，可以直觀的形成感悟以及質(zhì)疑，而學(xué)生出現(xiàn)這種感悟可以使得學(xué)生在一定程度上進行富有個性的朗讀活動，增強對文章情感的理解。出現(xiàn)這樣的教學(xué)效果可以有效的證明，朗讀與感悟相互結(jié)合的方法可以促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)前，我國在進行小學(xué)語文教材內(nèi)容選取的時候，經(jīng)常會選取一些內(nèi)涵深刻且人文文化濃厚的文章。在這種情況下，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行積極的閱讀，讓學(xué)生們能夠在文章內(nèi)容的熏陶下，了解掌握閱讀的好手段，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在利用朗讀與感悟結(jié)合的方法進行教學(xué)的時候，通過朗讀文章可以使學(xué)生對內(nèi)容有一定初步的了解，其中的情感可以對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生待帶著自己的感情去深層的閱讀文章。帶著感情去朗讀通俗些來說就是邊體會邊讀，也就是有感悟的讀。這個過程并不是只將技巧應(yīng)用到朗讀中，而是需要強化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在這種情景下，語文教師就需要在學(xué)生朗讀的時候?qū)W會如何去感悟，從而可以收獲更多的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，通過合理有效的運用朗讀與感悟結(jié)合的教學(xué)方法，有利于使傳統(tǒng)語文教學(xué)方式最大限度的得到轉(zhuǎn)變，并且學(xué)生們也可以在進行自主閱讀的時候?qū)?yōu)秀的文學(xué)作品有更牢固的掌握，深刻理解文章，從而實現(xiàn)對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升的目標(biāo)，促進小學(xué)語文教學(xué)可以取得更顯著的進步，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及效率的新突破。

結(jié)束語

為了可以更好的推進我國小學(xué)語文教師在質(zhì)量以及效率上得到提升改進，實現(xiàn)對學(xué)生綜合培養(yǎng)的目標(biāo)，小學(xué)語文教師要積極適應(yīng)新課改的有關(guān)要求，有效的運用朗讀與感悟結(jié)合的教學(xué)方法。伴隨著相關(guān)措施的實行以及教學(xué)理念的創(chuàng)新，我國小學(xué)語文教學(xué)一定會取得新的長遠(yuǎn)發(fā)展，并收獲到各方面的效益，從而促進我國教育事業(yè)可以持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展下去，使小學(xué)生的素質(zhì)得到提升。