情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)

鄧金益

(廣西自治區(qū)梧州市蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)龍沖小學(xué) 廣西 蒼梧 543114)

在新課改素質(zhì)教育理念不斷深入和發(fā)展之中，情景教學(xué)模式已經(jīng)是當(dāng)下教育體系中較為常用的一種新穎教學(xué)方法，能有效提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。因此在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中小學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的具體特點(diǎn)來(lái)開展具有分層次和針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使得情景教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文理解水平，以此幫助學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之時(shí)，更好的增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平，讓學(xué)生在自己的理解范疇之中，弱化學(xué)習(xí)困難，提升小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.情景教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.1 活躍課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。在新課改素質(zhì)教育理念實(shí)施和設(shè)計(jì)之中，教學(xué)方式一定朝著更為新穎、更為科學(xué)的方向發(fā)展，并有效改善教學(xué)理念，尊重以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，去構(gòu)建符合學(xué)生需求的課堂教學(xué)內(nèi)容。所以在新課改素質(zhì)教育理念之下，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)積極構(gòu)建情景教學(xué)方式，通過(guò)情景教學(xué)方式讓學(xué)生在生動(dòng)愉悅的環(huán)境之中更好的發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的把控，更好的強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平的提升。

1.2 將課堂內(nèi)容變得生動(dòng)形象，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本身小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)智力正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)理解水平，通過(guò)構(gòu)建多樣化和多元化的情景教學(xué)模式，來(lái)符合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此為學(xué)生提供多樣化生動(dòng)形象內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀性理解，更好的在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

2.情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)

2.1 根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)情景。在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中，小學(xué)語(yǔ)文教師為了設(shè)置科學(xué)化與合理化的情景教學(xué)內(nèi)容，首先對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行深入挖掘和分析，在準(zhǔn)備充足之中才能夠真正在合適的實(shí)際中融入情景教學(xué)模式，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。當(dāng)然如果教學(xué)文本內(nèi)容與情景教學(xué)模式不相符合，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生理解錯(cuò)誤，進(jìn)而影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向的正確發(fā)展，反了有了事倍功半的效果。

例如，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂講解《錢學(xué)森》的課文時(shí)，通過(guò)多媒體，為學(xué)生展示錢學(xué)森的相關(guān)視頻和圖片，并將文字轉(zhuǎn)換為視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生全面立體的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀賞，這樣不僅能更加容易理解課文內(nèi)容以及課文表達(dá)的思想，這種情境教學(xué)帶給學(xué)生的情境氛圍，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不僅可以讓學(xué)生積極參與課堂，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索文本的內(nèi)容積極性。

2.2 加強(qiáng)與優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中，語(yǔ)文教師需要充分發(fā)揮情景教學(xué)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，去加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生在情感因素激發(fā)之中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此來(lái)幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力所在。并且通過(guò)情景教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，讓學(xué)生在感知教學(xué)內(nèi)容多樣性和生動(dòng)性之中，更好的掌握一些復(fù)雜性知識(shí)點(diǎn)，奠定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂《桃花心木》的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)思考內(nèi)容比較多，那么教師則可以將學(xué)生引入到情景當(dāng)中去進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容分析和理解，從而促使學(xué)生思維能得到拓展，從而更好的掌握知識(shí)理解教學(xué)內(nèi)容。

2.3 設(shè)置情景預(yù)留問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。本身小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容來(lái)源于生活，需要教師在關(guān)注語(yǔ)文理論性知識(shí)傳授之中，也需要在實(shí)踐性內(nèi)容中多下功夫，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)感知能力。所以，在情景教學(xué)設(shè)計(jì)之中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)懂得進(jìn)行預(yù)留問(wèn)題的引入，讓學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)之下開展具有目的性的學(xué)習(xí)，更好地樹立學(xué)習(xí)思維，去解決教師所提出的語(yǔ)文問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中去觀察問(wèn)題所涉及的主要因素，進(jìn)而幫助學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的生活化屬性，以此激發(fā)學(xué)生在課堂之中開展主動(dòng)性探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)性發(fā)展。比如，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》時(shí)教師可在教學(xué)前胎學(xué)生布置一定的任務(wù)赴學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行養(yǎng)花增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，就有了一定的基礎(chǔ)肩利于激發(fā)學(xué)生的興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，情景教學(xué)模式的引入，極大化提升了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的感知與體會(huì)，讓學(xué)生愿意在輕松愉悅的課堂氛圍之中開展主動(dòng)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性，為后期初中學(xué)習(xí)階段的開展打下良好基礎(chǔ)。