小學低年級語文識字教學有效指導策略

陳玉貞

(廣東省肇慶市高要區(qū)第二小學 廣東 肇慶 526100)

引言

語文與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，特別是小學語文，它是學生語言能力實踐的重要陣地。而對于漢字的識讀更是語文課堂教學的重點內容。然而現(xiàn)行小學語文教學存在識字教學趨向弱化的問題，因此教師需要從明確低年級學生的識字要求、完善指導方法和開展專項訓練等方面變革教學思路。當務之急是要深入探索優(yōu)化識字教學的實踐路徑并采取一些有效的應對策略，增強學生們對漢字的感受力，提升他們對中國傳統(tǒng)文化的理解力，同時突出教師的示范和影響力，以此來提高低年級學生的識字能力，從而實現(xiàn)小學低年級語文教學質量的提高。當然教師也可以充分利用一些現(xiàn)代化的教學手段，順應教育改革的潮流去與學生們進行溝通交流，為學生們以后能有更好的發(fā)展打下堅實的基礎。

1.小學語文識字教學的內涵

小學語文識字教學是一個比較廣泛的研究課題。它不僅要以其他學科的研究為基礎，而且要以科學文化的綜合結構為基礎，以學習和提高語文識字能力為基礎，希望通過進行識字教學能為學生提供堅實的中國傳統(tǒng)文化基礎，又能實現(xiàn)對學生的思想政治教育，培養(yǎng)高尚的語文教學道德素質[1]。當然教育工作者不僅要傳授知識，而且要提高學生的語文學習能力，但同時教師需要根據(jù)自身的教學實踐和低年級學生的身心特點，明確語文素質教育的目標，靈活運用不同的教學方法，提高語文教學質量，同時達到提高低年級學生識字能力以及綜合素質的目的。

2.對低年級學生進行識字教學的必要性

小學教育是孩子們人生的起點教育，同時也是教師整個教學生涯的起步階段，語文這一門學科是一項工具類的學科，要想提高學生們的識字寫字能力、語言表達能力、閱讀理解能力以及對其他學科的輔助學習能力就都需要學好語文這門學科。作為一個擁有著上下五千年文明的泱泱大國，學好語文并不斷提高低年級學生的語文識字能力可以讓學生能夠更好地讀懂歷史、傳承我國的文化歷史，培養(yǎng)學生的民族精神，更深刻地體會中華文明的博大精深。

3.對低年級進行識字教學的過程中存在的問題

3.1 進行識字教學時，教師的教學模式過于傳統(tǒng)老套。就現(xiàn)階段而言，部分老師在教學過程中，往往已經(jīng)習慣了采用相同的教學方法去教授孩子們語文識字。有的老師會忽略漢字的含義，只會機械的讓學生們去進行重復的閱讀和默寫，這種死記硬背的方式或許可能讓孩子們暫時記住這些漢字[2]。但久而久之，老師如果一直不注意學生的學習興趣，那么往往容易激發(fā)起學生們的厭學甚至是逆反心理，讓孩子們感覺到漢字學習是枯燥無味的甚至是痛苦的。不但不能激發(fā)起學生們的想象力和創(chuàng)造力，還會破壞掉漢字教學課堂上的氣氛，使之沉悶無聊，會對漢字教學的效果產(chǎn)生不良的影響。

3.2 在教學過程中沒有把讀記和書寫聯(lián)系在一起。經(jīng)調查研究發(fā)現(xiàn):有的教師長期以來都把學生的識字數(shù)量作為衡量其教學工作是否完成的唯一標準。他們認為學生的識字數(shù)量越多越好，在教學中沒有把漢字的書寫和讀記結合起來。這不但給學生們增加了心理和學習上的負擔，甚至有可能還會造成學生識字效率的下降。因此在教學過程中，教師一定要注意學生多重感官的結合，做到動手、動腦和動口三者合一，以期能夠提高學生的識字水平。

4.提高低年級學生識字水平的具體舉措

4.1 將多媒體信息技術與語文識字的教學內容相融合。在實際的教學過程中，教育工作者可以把多媒體課件與教科書的內容相結合，把教科書中較為枯燥難懂的知識延伸到網(wǎng)絡信息中去3。把多媒體在語文識字教學中應用，可以給學生打造一個非常逼真的識字環(huán)境。例如在學習簡單的山、水、日、月等漢字時，老師可以通過多媒體為學生展示這個漢字的原型，或者是和這些字有關的故事、歌曲等。充分吸引學生的識字興趣便可以使語文識字的難度大大降低，這不僅可以提高小學生們識字的能力，達到教學目的，更重要的是大量的故事閱讀開闊了學生們的眼界，讓學生從此愛上語文識字。

4.2 引導學生進行自主學習，提高識字能力。根據(jù)新課改的要求，在對學生進行教學的過程中，教師必須要尊重學生的主體地位，真正做到“學生是課堂的主人”。在小學語文識字的教學過程中也不例外，因此教師需要通過不斷的總結和創(chuàng)新教學方式方法來引導學生進行語文識字的學習。例如在學習林、橋、桃、柳、森等字的時候，教師可以通過問題導入的方法，去詢問同學們這些字有什么共同點，讓學生們自主去進行總結和探究。這樣一來，既可以加深學生對這些字的印象，又能夠使學生鍛煉思維并提高自主探究能力，有利于學生今后綜合素質的提高。

總結

在對低年級的學生進行識字教學時，教師需要保證學生們對語文識字的學習熱情，這就要求教育工作者要不斷的提高自身的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新自己的教學觀念，讓更多新興的教學技術手段和教學理念走進小學語文的課堂中，在完成既定教學任務的同時，也讓更多的孩子能夠感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力所在。