孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

杜 杰

(瓦房店特殊教育學(xué)校 遼寧 瓦房店 116300)

引言

孤獨(dú)癥兒童因?yàn)槠浔旧泶嬖诘奶厥庑?，在?duì)待他們的很多方面都需要給予特殊照顧，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也不例外。那么，在對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)，我們又應(yīng)該注重些什么呢？本文將從培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面展開(kāi)闡述。

1.孤獨(dú)癥兒童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

孤獨(dú)癥兒童在我們的生活中并不常見(jiàn)，因此在對(duì)孤獨(dú)癥兒童的教學(xué)方面沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，還存在許多問(wèn)題需要盡快改善。首先，孤獨(dú)癥兒童因?yàn)槠涮貏e的性格特點(diǎn)，本就不會(huì)主動(dòng)去和別人交流，訴說(shuō)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。這就需要我們的老師加以疏導(dǎo)，幫助其更好的學(xué)習(xí)。盡管我們的老師都是受過(guò)專(zhuān)業(yè)的特殊教育培養(yǎng)的，但是在與特殊教育群體的溝通技巧，溝通能力方面還是會(huì)有欠缺，經(jīng)常出現(xiàn)進(jìn)行溝通了，但效果不理想的情況，這樣我們的教師就會(huì)慢慢的不愿意進(jìn)行交流了，孤獨(dú)癥兒童也難以得到全面的關(guān)注和教學(xué)。[1]

2.培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義

從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)看，孤獨(dú)癥兒童是由于其內(nèi)心安全感，歸屬感等感情的缺失，在臨床上主要表現(xiàn)為不愿意講話，不愿意和別人過(guò)多交流，過(guò)多的暴露自己的情感和心理。但是他們本身過(guò)強(qiáng)的自我保護(hù)就是一種很明顯的特征，給人一種難以接近，難以靠近的感覺(jué)。長(zhǎng)此以往，越來(lái)越多的人不愿意和孤獨(dú)癥兒童玩耍，他們自身也不愿意主動(dòng)做出改變，慢慢的就會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童越來(lái)越孤獨(dú)，越來(lái)越難以融入生活。而書(shū)籍是人類(lèi)心靈溝通的橋梁，能夠讓我們體會(huì)不同的人生經(jīng)歷，感悟更多，能讓孤獨(dú)癥兒童找到契合自己心靈的那個(gè)點(diǎn)，從而改善自己孤獨(dú)的心理，變得外向一些，開(kāi)朗一些，從孤獨(dú)的陰影中走出來(lái)。那么，對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。其能夠幫助學(xué)生更快的體驗(yàn)到書(shū)籍的樂(lè)趣，更主動(dòng)的融入到書(shū)籍中去，同時(shí)也是幫他們孤獨(dú)的心理找一個(gè)可以慰藉的地方，讓他們的心里有所寄托，對(duì)世界不至于那么失望，對(duì)他們孤獨(dú)癥程度的減緩也具有一定的好處?？傊?，將孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)，在幫助教學(xué)的同時(shí)也大大的改變了特殊兒童群體的學(xué)習(xí)情況。[2]

3.培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

3.1 加強(qiáng)溝通。針對(duì)孤獨(dú)癥兒童自身不愿主動(dòng)開(kāi)口交流的問(wèn)題，我們的老師就得從自身方面努力，提升自己的個(gè)人能力，主動(dòng)去和特殊兒童交流溝通。因?yàn)楣陋?dú)癥兒童本身的內(nèi)心是十分難以走進(jìn)的，但是他們一旦接受了某一個(gè)人，那么就會(huì)對(duì)他很依賴(lài)，能夠和他交流。因此，我們的老師要的就是利用我們的職業(yè)特點(diǎn)，用愛(ài)去感悟他們，給予他們足夠的尊重和關(guān)愛(ài)，讓他們接受自己的建議。無(wú)論一個(gè)人的內(nèi)心有多冰冷，只要真心的付出，用愛(ài)去對(duì)待，總會(huì)給與他溫暖，他也是能感受到的，雖然不會(huì)很快表現(xiàn)出來(lái)，但是他潛意識(shí)里已經(jīng)對(duì)你敞開(kāi)了心扉。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行交流，能夠讓孩子感受到我們對(duì)他們沒(méi)有惡意，沒(méi)有歧視，我們是愛(ài)他們的，這樣就能夠提升他們的自信心，做什么事也更加有動(dòng)力了，也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)了。

3.2 豐富圖書(shū)，抓住興趣點(diǎn)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可去缺少的必要手段之一，其在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。尤其對(duì)于孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)，閱讀書(shū)籍可能是他們心靈的寄托，是培養(yǎng)他們語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破口。然而，當(dāng)前許多特教學(xué)校是不具有設(shè)立圖書(shū)館的能力與資格的。很多教師在進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)在班級(jí)建立一個(gè)圖書(shū)角，供有需要的同學(xué)進(jìn)行閱讀。書(shū)籍的來(lái)源大多數(shù)是學(xué)校支持購(gòu)買(mǎi)的，還有一部分是老師，學(xué)生自愿捐贈(zèng)的。但有一個(gè)特別需要注意的是，圖書(shū)的種類(lèi)都極其類(lèi)似，大部分是文學(xué)讀物，期刊報(bào)紙等，一些趣味性的小說(shuō)，笑話是很難被收集的。這就造成了一個(gè)學(xué)生們對(duì)閱讀角不感興趣的現(xiàn)狀。孤獨(dú)癥兒童本身的心理年齡與智力年齡都比較低下，還處于愛(ài)玩，好奇的年紀(jì)，他們真正想要看的是他們能看懂的，有趣的，通俗易懂的內(nèi)容，而不是深沉的文學(xué)讀物。那么，我們?nèi)绾谓鉀Q這樣的問(wèn)題呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該與學(xué)校溝通，擴(kuò)大所采購(gòu)書(shū)籍的類(lèi)型，不論是小說(shuō)，笑話，漫畫(huà)，連環(huán)畫(huà)，還是其他學(xué)科的書(shū)籍，只要內(nèi)容是積極向上的，對(duì)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀的塑造培養(yǎng)是有利的，都可以采購(gòu)。這樣，豐富的圖書(shū)種類(lèi)能夠更好的吸引孩子的注意力，能夠讓他們找到自己真正感興趣的內(nèi)容，從而投入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。

3.3 營(yíng)造環(huán)境。在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了環(huán)境，氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響。同時(shí)，我們也要明白，孤獨(dú)癥兒童只是不愿意和別人交流，但還是會(huì)受到環(huán)境的影響，一個(gè)好的，積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠在很大程度上給予我們的患孤獨(dú)癥的兒童幫助。那么，我們老師在教學(xué)時(shí)，在從孤獨(dú)癥兒童方面入手不利的情況下，可以從其他孩子入手，優(yōu)先培養(yǎng)正常孩子的自主學(xué)習(xí)能力，然后通過(guò)正常孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，再來(lái)帶動(dòng)患孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)積極性。久而久之，就能夠達(dá)到所有人都自主學(xué)習(xí)的目的了。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有十分重要的意義，它能從一定程度上減輕孤獨(dú)癥兒童的癥狀，給予他們心靈的寄托。但是，在這個(gè)過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題，還需要我們繼續(xù)努力。