利用信息化教學提升道德與法治課教學實效

張麗華

(北重四中 內蒙古 包頭 014030)

引言

對于初中階段的學生而言，培養(yǎng)其學習能力是非常重要的，在此階段的教學不僅要注重學生的實際學習情況，更要了解學生的學習需求，為其構建有利于學習的良好環(huán)境，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上加強其對知識的記憶和理解，在過程中培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。

1.初中道德與法治教學存在的問題

在初中道德與法治課的教學中，要想對學生進行良好的教育，對他們產生積極的影響，就需要任課教師具有一定的專業(yè)素養(yǎng)。但是目前一些教師的專業(yè)素養(yǎng)還不高，他們尚不能抓住核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治課的內容以及發(fā)展方向，從而出現(xiàn)了實際教學不理想的局面。傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法滿足學生的需求,加上初中生道德與法治觀念的強弱,直接關系到學生的學習生活乃至人生的發(fā)展。因此,作為初中教師,應該與時俱進,不斷更新教育思想,改革教學模式,因材施教地設計教案,提升初中生的道德與法治觀念,引導學生學會明辨是非,從而提升初中生的綜合素養(yǎng)，但是一些學校還是采用傳統(tǒng)的教學方式，即教師臺上講解知識，學生坐在座位上安靜的聽，這樣初中生難以有興趣學習這門課程，課堂教學效果自然不理想。

2.利用信息化教學提升道德與法治課教學實效

2.1 運用典型道德與法治案例。道德與法治教學的重要任務是讓學生收獲情感啟發(fā)。運用案例是實施體驗式教學的重要手段，通過對具體道德與法治案例進行分析，學生能夠完成對于道德與法治知識的體驗，形成用道德與法治知識看待事物的眼光，鍛煉應用道德與法治知識解決實際問題的能力。從而彌補當前初中道德與法治課偏重理論而輕于實踐的不足，讓學生收獲情感啟發(fā)與認知。教師可以通過以下兩種方式來使用案例：其一，在講解具體的道德與法治知識點的過程之中，加入案例分析環(huán)節(jié)，例如在進行《網(wǎng)絡改變世界》這一小節(jié)的教學時，分析電子商務這一互聯(lián)網(wǎng)的具體應用；其二，建立學習小組，組織學生分組對案例進行討論，例如，在進行《誠實守信》這一小節(jié)的教學時，教師可以將學生分成兩個小組，給其中一組關于誠實守信這一品德使社會生活變得更為美好的案例，給另一組失信對社會造成不良影響的案例。讓兩組學生分別對案例進行分析和討論，總結誠實守信的重要性和失信的危害，讓學生在交流討論的過程中實現(xiàn)思想的激蕩，并體驗誠實守信的重要性。在運用案例進行體驗式教學時，教師要注意選取適合初中學生的案例，把握案例內容的“度”，使案例符合學生的心理承受力。在學生進行案例討論后，教師要對他們的探究成果進行相應的啟發(fā)與總結，從而幫助他們加深對于案例相關道德與法治知識的感悟。

2.2 將政治學科與學生生活密切融合，引導學生在生活中體驗。對體驗式教學來講，不應僅僅限制在政治課堂內部，教師應將政治學科與學生生活密切融合，引導學生在生活中，認真觀察和體驗培養(yǎng)學生學以致用的能力。在日常生活中，仔細觀察學習政治知識，并且也能將課堂上所學習的政治知識很好的運用到生活中去，切實解決生活中的實際問題，從而形成對政治知識的深刻體驗和理解，讓學生切實認識到政治學科的重要價值，調動起對政治課程的學習積極性。比如，在講解《網(wǎng)絡生活新空間》這一課時，教師就可給學生播放一些關于互聯(lián)網(wǎng)利與弊的視頻案例，而后提出一個網(wǎng)絡是好還是壞的話題，讓學生共同探討，在生活中有哪些常見的網(wǎng)絡設施？網(wǎng)絡又是怎樣改變我們生活的？網(wǎng)絡好在哪里？壞又在哪里？學生們可經(jīng)過思考和探討紛紛表達自己的意見。有的學生說在生活中利用網(wǎng)絡能夠獲得更多的學習資料，與同學、老師和朋友更加便捷的溝通；還有的學生說出了互聯(lián)網(wǎng)的壞處，比如電信詐騙、學生沉迷于電腦和手機游戲耽誤學業(yè)，個人信息泄露網(wǎng)絡安全問題等等。這些在學生的生活中都非常常見，他們討論過后對互聯(lián)網(wǎng)有了一個更加清晰準確的認識，高效的實現(xiàn)本堂課的教學目標。

2.3 進行道德與法治劇本表演。戲劇表演是體驗式教學的一種具體方法。學生在對道德與法治戲劇劇本進行表演和闡釋的過程之中，可以實現(xiàn)角色轉換，從角色定位出發(fā)進行分析，從而進入劇本內容所表現(xiàn)的道德與法治問題中去，完成對于道德與法治情境的相關體驗。戲劇表演的體驗式教學方法，可以為學生提供展示自我的機會，讓學生能夠借此機會表達自我、釋放自我，從而進一步提高學生主動學習和應用道德與法治知識的積極性。與此同時，戲劇表演還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。體驗式教學中的戲劇表演法需要通過三個步驟來實現(xiàn)，分別是劇本創(chuàng)作、學生表演和分享總結。為了進一步豐富學生的情感體驗，教師應將劇本創(chuàng)作環(huán)節(jié)交給學生，讓學生圍繞道德與法治教材內容自主進行創(chuàng)作，使劇本充分體現(xiàn)初中學生的活力。例如，在進行《青春的情緒》這一小節(jié)的教學時，教師可以開展戲劇表演這一體驗式教學活動，讓各個學習小組選擇某種特定的青春期情緒，如敏感、叛逆等。然后進行相應的劇本創(chuàng)作，進而展開相關的戲劇排練，并進行實際表演，最后教師再對學生的表演進行點評。由于在表演的過程之中，學生對于這些青春期情緒有了親身體驗，因此能夠更深入地了解青春期情緒的特征，并做好自我情緒調節(jié)。

結語

總之，核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治課教學，不但需要每一位教師創(chuàng)新教學方式，同時也要不斷提高自身的專業(yè)水平，在實際教學過程中不斷摸索，積極進取，使初中生能夠在課堂學習中獲得知識，使他們的法治意識越來越強，道德水平越來越高，從而進一步提升初中生的核心素養(yǎng)，使得他們在學習和生活中取得更大的進步。