探究個性化教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂的實踐

吳 娟

(貴州省納雍縣第六中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553300)

1.個性化學(xué)習(xí)理論與特征分析

1.1 個性化學(xué)習(xí)的定義。基于設(shè)計理論，個性化學(xué)習(xí)突出了學(xué)習(xí)過程中個體差異的基礎(chǔ)，以高中生的需求和興趣為中心，高中生在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位。而我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體性和統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的傳播。

1.2 個性化學(xué)習(xí)的特征。

(1)學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨特性。教學(xué)風(fēng)格是針對學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的特殊個性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)風(fēng)格是由學(xué)生自身的心理、生理和現(xiàn)代社會三大因素共同構(gòu)成的。個性化學(xué)習(xí)應(yīng)充分考慮學(xué)生自身的差異，以學(xué)生之間的差異為出發(fā)點，充分利用靈活多樣的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的個性。

(2)學(xué)習(xí)價值目標(biāo)的多重性。傳統(tǒng)當(dāng)中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，能突出學(xué)生對知識內(nèi)容及維度價值的需求及相關(guān)評價，這也是造成高中生心理及人格扭曲的主要原因。個性化學(xué)習(xí)注重對學(xué)生知識的搜索，將學(xué)習(xí)資源與知識、價值、情感等心理要素相結(jié)合，使學(xué)生在自主研究中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，體現(xiàn)其多方面的價值，同時使其人格得到完美的發(fā)展。

(3)學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究性。高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索性思維。小組合作探究法是高中信息技術(shù)課程教學(xué)中較為有效的方法，它能促進(jìn)學(xué)生在合作探究過程中形成良好的集體精神，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)組織效果。按照一定的合作程序和方法，學(xué)生可以在異質(zhì)群體中共同學(xué)習(xí)，從而通過合作關(guān)系促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高。在自主合作探究中實現(xiàn)個性化教學(xué)，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，激發(fā)個人學(xué)習(xí)潛能，積極動腦思考和操作，從而幫助學(xué)生全面提高自身的個性素質(zhì)。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)個性素質(zhì)教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 個性素質(zhì)教育的主要問題。在高中信息技術(shù)教育背景下，存在著這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生通常被動地接受教師傳授的知識，學(xué)生的思維空間受限。學(xué)生對信息課程的學(xué)習(xí)不僅是滿足于理論知識，更傾向于通過實踐提高應(yīng)用能力。但在實際教學(xué)中，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到理想的水平，學(xué)生的個性素質(zhì)也不夠明顯，學(xué)習(xí)的主要方向受到限制，過分依賴教師的指導(dǎo)，教師對學(xué)生進(jìn)行個性教育難以取得良好效果。

2.2 個性素質(zhì)教育的其他問題。

(1)教師制作的課件質(zhì)量有待提高。在我國高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都會選擇使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課件與信息技術(shù)課程的特點是相吻合的，它具有一定的優(yōu)勢，可以在學(xué)生面前直接展示相關(guān)知識和操作流程，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于課件質(zhì)量存在一些問題，多媒體教學(xué)效果難以達(dá)到理想。教學(xué)中使用的課件需要教師在分析教材知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙的設(shè)計，并進(jìn)行合理的分析，才能有效地提高課件的質(zhì)量。

(2)不同學(xué)生的信息技術(shù)能力差異較大。由于教育資源的差異，主要指城鄉(xiāng)教育設(shè)備、教師分布、學(xué)生個體發(fā)展的巨大差異，導(dǎo)致學(xué)生個體信息技術(shù)技能存在差異，呈現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。

(3)學(xué)生的自主探究不易落到實處?，F(xiàn)代教育改革尤其突出了學(xué)生的主體地位，提倡自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師只有起到引導(dǎo)和幫助的作用，才能記住、糾正或處理困難或問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式往往過于單一，通過先講解，再論證，最后實踐，在課堂教學(xué)中沒有進(jìn)行真正的自主教學(xué)。

3.信息技術(shù)個性化教育的具體實施方案

3.1 教學(xué)設(shè)計的個性化模式。高中信息技術(shù)學(xué)科的教師在對課堂教學(xué)的設(shè)計上要注重方式與方法，避免一成不變的教學(xué)形式，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的興趣點為出發(fā)角度，根據(jù)教材中提供的知識，鼓勵學(xué)生參與課堂研究和提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與個性化課堂教學(xué)的過程中，發(fā)揮個人特長和優(yōu)勢，及時提問，敢于質(zhì)疑。而高中信息技術(shù)教師也要善于從當(dāng)下教學(xué)情況和學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)不足，優(yōu)化課堂教學(xué)方法與結(jié)構(gòu)，將激發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)的主體，從而獲得課堂教學(xué)的成功，最終完成高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)要求。教師在此過程中應(yīng)注重開展多維互動模式的教學(xué)方法，真實地掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.2 建立網(wǎng)絡(luò)個性化教學(xué)平臺。高中信息技術(shù)教育依靠的是電子信息技術(shù)設(shè)備，無論是教師的多媒體教學(xué)設(shè)備還是進(jìn)行課程活動的計算機(jī)教室，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時都不應(yīng)該是紙上談兵，要在實踐中應(yīng)用知識，才能合理解決教學(xué)中所遇到的問題。教師通過建設(shè)個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以給學(xué)生提供不同渠道不同層次的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，減少時間與空間對學(xué)生研究知識的限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人特點，合理地掌握自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)成不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師應(yīng)制定長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，將個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)的主要方向，使學(xué)生接收的學(xué)習(xí)資源更多，并且能依照自己的學(xué)習(xí)水平選擇適宜的學(xué)習(xí)方案，從而提升學(xué)生個人的技能應(yīng)用水平，為自身的信息素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

3.3 通過反饋與溝通，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的個性化。在個性化教學(xué)的實際發(fā)展中，為了充分發(fā)揮個性化教學(xué)的優(yōu)勢，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，獲取學(xué)生的信息反饋，能夠及時優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式。教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺上的反饋信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，以此作為設(shè)計個性化教學(xué)方案的依據(jù)，并在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生也可將問題反饋給教師，老師會根據(jù)學(xué)生提出的問題給出有針對性地回答。個性化的教學(xué)方式使學(xué)生不再局限于在課堂上求知，而是可以隨時隨地獲取知識，使高中信息技術(shù)教學(xué)更加方便。

4.結(jié)論

綜上所述，在我國現(xiàn)代高中信息技術(shù)教育背景下，相關(guān)教師合理選擇個性化教學(xué)方法，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。通過設(shè)計個性化的在線教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要點，解決時間和空間的限制。同時，高中信息技術(shù)教師在運用個性化教學(xué)時要注重反饋和溝通，開闊學(xué)生的視野，為提高高中學(xué)生的信息技術(shù)水平打下良好的基礎(chǔ)。