微課與中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效結(jié)合

邱月波

(海南省交通學(xué)校 海南 ?？?570100)

引言

隨著新課改的不斷深入，教育工作有了新的理念和方向，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就給當(dāng)前教育方式提出了新的要求，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的成熟發(fā)展，給教育模式提供了新的方向，微課教學(xué)應(yīng)運而生。微課這種新的方式為教學(xué)工作開辟了新的途徑和發(fā)展方向。

1.微課的特點和應(yīng)用優(yōu)勢

一方面，中職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，本身以理論為主，在教學(xué)的過程中，各種難點重點交織在一起，使得學(xué)生難以明確課程的重點內(nèi)容，而微課的運用，則能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點，輔助教師明確教學(xué)目標(biāo)和主題。

另一方面，由于微課的內(nèi)容需要根據(jù)不同課程進(jìn)行定制，因此，為了符合課程目標(biāo)和內(nèi)容，貼合實際教學(xué)情況，很多微課都是由教師親自編排錄制而成的，具有較強(qiáng)的主創(chuàng)性，教師對于教學(xué)知識和內(nèi)容的了解以及認(rèn)知情況對于教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)果有著直接的影響，這就要求教師對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有著全面、系統(tǒng)的了解，并且要深入研究課程內(nèi)容和相關(guān)知識。這樣才能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，將知識準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生[1]。

2.在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中引入微課的策略

2.1 課前應(yīng)用。由于中職學(xué)生的年齡普遍較小，因此對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一類理論知識較多的課程往往缺乏一定的興趣，而且學(xué)生欠缺一定計算機(jī)基礎(chǔ)以及自我約束意識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課的合理運用能夠有效解決這一類問題，不僅幫助教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在實際教學(xué)活動之前，教師可以將本節(jié)課程的重點知識通過有趣的動畫或者演示等形式錄制成小視頻。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)平臺層出不窮的環(huán)境之下，學(xué)生喜歡在各種社交平臺上觀看小視頻，教師可以充分利用這一點，將教學(xué)內(nèi)容以小視頻的形式分享給學(xué)生。其主要優(yōu)勢有以下幾個方面，第一，不可否認(rèn)小視頻對于學(xué)生的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字，通過小視頻能夠有效的吸引學(xué)生的興趣；第二，小視頻之所以稱作小視頻，是因為其時間較短，因此觀看短視頻并不需要浪費過多的時間，有效降低了學(xué)生的抵觸心理；第三，網(wǎng)絡(luò)分享的形式還能夠增加學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動，當(dāng)代學(xué)生普遍存在一個特點，就是在網(wǎng)絡(luò)背后的交流要比面對面交流更多，在學(xué)生觀看完小視頻之后，一定會對其展開討論，無論他們進(jìn)行的是哪一方面的討論，都為之后的教學(xué)工作打開了一扇大門，重點在于教師能否良好的進(jìn)行引導(dǎo)和運用。

2.2 課堂應(yīng)用。課堂作為傳授知識的主要場景，是取得教學(xué)成果的主要方式和途徑，課堂質(zhì)量對于教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，在教學(xué)過程中，通過微課的合理運用，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。一方面，課堂上教師長時間的講解以及示范對于學(xué)生而言可能會過于枯燥，教師聲音的長時間輸入，會使得學(xué)生逐漸失去對教師的關(guān)注，難以提起學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)注意力不集中的情況，而通過微課的插入，能夠改變教室的聲音環(huán)境，吸引學(xué)生注意力。另一方面，通過微課能夠增加課堂的多樣性，合理的應(yīng)用可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。

例如，教師在講解基礎(chǔ)知識之后，通過視頻播放正確的演示操作，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察視頻內(nèi)容，然后再播放一個存在錯誤操作的視頻，可以讓學(xué)生分組討論進(jìn)行“找不同”游戲，最后，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，并提醒學(xué)生不要犯剛才短視頻中的錯誤。通過這種方式，不僅吸引到學(xué)生的注意力，而且在游戲的過程中，還能夠加深學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的理解，真正實現(xiàn)寓教于樂，以此提升學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效提高課堂效率以及課堂質(zhì)量。

2.3 課后應(yīng)用。一種知識的掌握不僅需要預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)，還需要在課后加強(qiáng)鞏固，尤其對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，實踐對于計算機(jī)的應(yīng)用有著重要的意義和作用。因此，在完成課堂教學(xué)之后，教師要積極主動的引領(lǐng)學(xué)生開展課后拓展活動，加強(qiáng)對于課堂知識的鞏固。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課后知識的鞏固和引導(dǎo)對于教師而言存在非常大的難度，需要學(xué)生具備極強(qiáng)的自我約束意識，以及自學(xué)精神，但是這對于中職學(xué)生而言幾乎是不可能的，而微課則能夠很好的輔助教師完成這一工作。

例如，在課后，教師可以將課堂中的重點知識以及學(xué)生們理解困難和操作過程中經(jīng)常出錯的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，以活潑風(fēng)趣的語言錄制成小視頻分享給學(xué)生，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，還能進(jìn)一步增加學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的興趣。通過網(wǎng)絡(luò)互動，能有效縮短教師與學(xué)生之間的距離。除此之外，教師還需要收集學(xué)生對于微課小視頻的意見和評價，不僅能夠增強(qiáng)師生之間的溝通交流，還能夠幫助教師了解學(xué)生的喜好和對課程內(nèi)容的掌握情況，有助于調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

結(jié)束語

綜上所述，微課在中職計算機(jī)教學(xué)中能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，在實際教學(xué)的過程中，計教師可以利用微課將重點內(nèi)容進(jìn)行展示，在課后，通過微課還能夠幫助學(xué)生加深本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容。相信在對微課的合理利用之下，中職計算機(jī)教學(xué)水平和質(zhì)量將會有進(jìn)一步提升。