微課在高校學(xué)前教育課程建設(shè)中的設(shè)計(jì)分析

王 慧

(河套學(xué)院 內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000)

微課在高校學(xué)前教育課程中的應(yīng)用幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對于提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率具有至關(guān)重要的意義，必須引起高校有關(guān)教學(xué)人員的高度重視。

1.高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新意識。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)的過程中并沒有突出學(xué)生的主體地位，也沒有結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣等進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，更沒有充分借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備幫助學(xué)生更好的理解概念和知識。總之，在當(dāng)前的學(xué)前教育中，教師扮演著相對的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生在課堂授課的過程中主體性地位不突出，只是一味地進(jìn)行“填鴨式”教育，致使課堂沒有生機(jī)，缺乏活力。

1.2 以理論教授為主，缺乏實(shí)踐活動互動。在高校的學(xué)前教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的理論知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，以理論實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生。但是現(xiàn)階段的各大高校中，教師過分重視學(xué)生對理論知識的掌握，忽視了實(shí)踐互動對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。更多時候，教師為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生采用死記硬背的方式掌握知識，在很大程度上制約著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化和發(fā)展。

2.微課在高校學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用

高校學(xué)前教育專業(yè)是旨在培養(yǎng)具有學(xué)前教育專業(yè)知識且能夠從事保育教育等工作的專業(yè)型人才的核心專業(yè)，在學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)掌握科學(xué)教學(xué)理念以及具備科學(xué)教學(xué)手段的高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生在崗位上不斷發(fā)揮自己的價值。目前微課主要應(yīng)用在學(xué)前教育學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域教育兩方面的高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中。

2.1 微課在高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)前教育學(xué)是目前高校學(xué)前教育專業(yè)開展的重要課程之一，主要是指研究學(xué)齡前階段即3到6歲兒童教育規(guī)律的科學(xué)，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒保教知識和技能的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用。鑒于此，應(yīng)該加強(qiáng)微課在高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，建立健全微課教學(xué)規(guī)范機(jī)制，在微課的準(zhǔn)備、制作與播放三方面采取科學(xué)有效的措施，保證微課教學(xué)作用的有效發(fā)揮，促進(jìn)對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒教育知識和技能的有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)前教育學(xué)中幼兒游戲的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的微課準(zhǔn)備，由于該部分內(nèi)容主要為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，所以教師在制作微課時，應(yīng)該側(cè)重于對幼兒游戲案例開展方面的指導(dǎo)。對此，教師應(yīng)該結(jié)合小班、中班和大班不同幼兒游戲的開展特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集幼兒園的游戲教學(xué)實(shí)例，并將具有代表性的幼兒游戲開展范例作為微課制作的依據(jù)，將其先進(jìn)的幼兒游戲指導(dǎo)理念和做法融入到微課的制作過程中，并在微課播放時予以科學(xué)的講解，結(jié)合微課中所涉及幼兒園的基本情況和師資隊(duì)伍進(jìn)行幼兒游戲開展的意義分析，并著重對于游戲開展過程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，如應(yīng)該對于在游戲中幼兒不小心摔倒時教師應(yīng)該怎么做進(jìn)行分析，有利于學(xué)生認(rèn)識幼兒游戲的特點(diǎn)，理解幼兒在游戲時的心理體驗(yàn)，明確幼兒游戲的結(jié)構(gòu)因素，即游戲主題、情節(jié)、動作、角色和規(guī)則，促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)教學(xué)效率的有效提高。

2.2 微課在高校學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)中的應(yīng)用。在目前幼兒園教育的五大領(lǐng)域當(dāng)中，科學(xué)領(lǐng)域教育是其中比較重要的一環(huán)，有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)觀念，以科學(xué)的態(tài)度對待生活中的事情。所以在對于高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對于科學(xué)領(lǐng)域的教育，通過微課提高科學(xué)領(lǐng)域教育的課堂效率，建立健全微課應(yīng)用規(guī)范機(jī)制，根據(jù)幼兒教育科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的特點(diǎn)開展有效的微課教學(xué)工作，著力培養(yǎng)高校學(xué)前教育學(xué)生科學(xué)保教的能力，促進(jìn)其在以后的工作崗位上更好地進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域的教育，加強(qiáng)微課在高校學(xué)前教育課程科學(xué)領(lǐng)域教育建設(shè)中的應(yīng)用。

例如，微課在科學(xué)領(lǐng)域教育的應(yīng)用過程中，在微課的制作方面，教師應(yīng)該首先結(jié)合幼兒科學(xué)教育的概念以及特征進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，并結(jié)合具體的科學(xué)教育案例進(jìn)行分析，以“撿落葉”的科學(xué)領(lǐng)域教案為例，教師應(yīng)該將該活動方案的設(shè)計(jì)意圖、活動目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、活動準(zhǔn)備、活動過程和延伸活動進(jìn)行講解，明確該活動是通過幼兒親近自然并且在與自然交互的過程中獲取數(shù)學(xué)知識，獲得情感熏陶的過程。同時應(yīng)該將該活動開展的范例視頻通過微課進(jìn)行展示，在微課播放的過程中教師應(yīng)該注重對于學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的講解，并且引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行延伸活動的設(shè)計(jì)，確保微課在高校學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)過程中能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

總結(jié)

高校學(xué)前教育教學(xué)不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課，將其功效發(fā)揮到最大。