基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)條件的英語教學(xué)探究

王詩瑤

(新南威爾士大學(xué)，澳大利亞 悉尼 NSW2052)

一、計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)與中國英語教學(xué)

自20世紀(jì)60年代，計(jì)算機(jī)進(jìn)入語言教學(xué)領(lǐng)域以來，經(jīng)過長期的探索，在提高學(xué)生成績、提供真實(shí)的學(xué)習(xí)材料與積極的互動、促進(jìn)個(gè)性化與全球理解等方面做出了巨大貢獻(xiàn)(Lee，2000)。行為主義者的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)機(jī)械學(xué)習(xí)語法和詞匯是成功的核心，把電腦看作是“耐心的”為學(xué)生提供材料以增強(qiáng)記憶的導(dǎo)師；認(rèn)知主義的觀點(diǎn)則是認(rèn)為，計(jì)算機(jī)為語言學(xué)習(xí)者制定應(yīng)用程序，提供語言實(shí)踐條件，促進(jìn)關(guān)鍵語言技能的形成與發(fā)展。此外，在線學(xué)習(xí)越來越普及，其發(fā)展引發(fā)了對教學(xué)新理念、新模式的探索。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和跨文化交流的不斷深入，中國政府越來越重視英語教學(xué)。為了使中國在國際舞臺上更具競爭力，許多中國教育工作者和政治家已經(jīng)指出，我們迫切需要更多“專業(yè)、技術(shù)嫻熟和有用的人才”(H.Sun，2004)，以此為技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造先決條件。

然而，盡管在英語教學(xué)上付出了努力和重視，在崇高的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)之間仍然存在著差距:擅長口語和聽力并具有良好溝通技巧的英語人才非常稀缺。傳統(tǒng)的閱讀和寫作教學(xué)方法的有效性是毋庸置疑的，但它對聽力和口語的幫助卻微乎其微。中國的英語教學(xué)前景一度不容樂觀，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生只學(xué)會了“聾啞英語”，而未發(fā)展出有效溝通所主要依賴的口語和聽力能力(劉戴，2003)。舊課程和教學(xué)大綱(2002年之前)在詞匯和語法教學(xué)環(huán)節(jié)中投入了太多的精力和時(shí)間，這被認(rèn)為是所有問題背后的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

二、實(shí)現(xiàn)信息和通訊技術(shù)與英語教學(xué)的充分有機(jī)結(jié)合

(一)警惕中國大環(huán)境下的實(shí)施阻礙

盡管人們都在談?wù)揅ALL模式帶來的巨大希望和好處，無論是鼓勵自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)還是彌合各種分歧，但事實(shí)并不總是證明這種積極的觀點(diǎn)。在實(shí)施信息和通信技術(shù)時(shí)，我們應(yīng)該牢記一些潛在的問題，否則可能會失敗。例如，該模式要求教師和學(xué)生在組織信息和通信技術(shù)綜合教學(xué)時(shí)，特別是教師的運(yùn)用材料的能力達(dá)到一定水平(McGrath，2007)。同時(shí)，要達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的，還需解決一些實(shí)際操作問題，例如，教師在技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)支持等方面有巨大的需求，學(xué)生需要易于獲得的適合其特殊需要的計(jì)算機(jī)設(shè)備和材料等。

實(shí)際上，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師無法適應(yīng)新技術(shù)。他們在實(shí)際教學(xué)中在使用計(jì)算機(jī)方面臨重重障礙，很難熟練地操作計(jì)算機(jī)。他們更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使他們感到自在。不少人對信息與通信技術(shù)(ICT)持否定態(tài)度，對于使用ICT的信心不足。ICT的運(yùn)用水平也在很大程度上取決于他們以前獲得的專業(yè)培訓(xùn)。信息和通信技術(shù)的技能和知識有限是教師面臨的主要障礙之一，關(guān)鍵是如何培養(yǎng)教師掌握信息通信技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，并給教師足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。

學(xué)生的角色認(rèn)識，包括對信息和通信技術(shù)的態(tài)度，同時(shí)也影響著信息和通信技術(shù)的實(shí)施。研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好接受這種全新學(xué)習(xí)模式，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)習(xí)環(huán)境都是以教師為中心的，學(xué)生更習(xí)慣從教師那里獲取知識。這可能會導(dǎo)致一種現(xiàn)象，即學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)要求他們以新方式學(xué)習(xí)時(shí)，會感到茫然。有時(shí)，學(xué)生被要求將技術(shù)作為作業(yè)的一部分，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)期間沒有自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，對自己應(yīng)該操作的技術(shù)環(huán)節(jié)不清楚。

(二)信息技術(shù)發(fā)展環(huán)境下提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的啟示

1.改善基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教育資源平衡

設(shè)備的質(zhì)量是順利進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。否則，它將成為學(xué)生的一大障礙。如果學(xué)生總是抱怨設(shè)備，他們就會對這種教學(xué)模式失去興趣。因此，要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)理念，就要先改善學(xué)習(xí)條件?？谡Z和聽力學(xué)習(xí)都非常依賴于各種硬件設(shè)施，比如磁帶、錄音、網(wǎng)絡(luò)條件等。并且在基礎(chǔ)設(shè)施方面，高校應(yīng)該盡量實(shí)現(xiàn)公平、均衡。打破了物質(zhì)環(huán)境的局限和隔閡，還要最大限度地發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)潛力。不僅僅在于要為所有學(xué)生提供寬敞明亮的教室、先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料，還應(yīng)注意與學(xué)生水平的相適應(yīng)性，注重教學(xué)材料的難度水平應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)。因此，學(xué)習(xí)設(shè)備與資源的設(shè)計(jì)要合理，合適的視頻剪輯、音樂、動畫和圖片一定會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于英語學(xué)習(xí)來說，教師為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境、引進(jìn)真實(shí)的語言材料十分重要，這將影響學(xué)生日后的口語能力和交際能力發(fā)展，因此對于設(shè)備和材料的審核應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)。

2.走在學(xué)生前面——改變學(xué)習(xí)與教育理念，開創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式

在ICT環(huán)境下，教師有義務(wù)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師應(yīng)提前在網(wǎng)上選材，通過交流、聽力和模仿，為學(xué)生提供練習(xí)英語交際能力的機(jī)會。如果CALL提供的互動學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部過程一致，CALL的效率可以顯著提高。特別是要高度重視并追求不同教學(xué)理念之間的和諧統(tǒng)一，將中國傳統(tǒng)教育理念與新時(shí)代技術(shù)發(fā)展下新的工作方式有機(jī)結(jié)合起來，高度關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系與情感發(fā)展，采取以人為本的教育方式。要勇于創(chuàng)新，也要對正確合理的傳統(tǒng)教學(xué)理念予以保留。

在以課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)中，良好的物質(zhì)條件并不能保證成功的學(xué)習(xí)，而較差的物質(zhì)條件也不一定會阻礙成功的學(xué)習(xí)。成功的語言教學(xué)更取決一些其他非物質(zhì)的條件，例如，學(xué)習(xí)者是否有機(jī)會參與課堂，是否存在一種他們感到有動力和受啟發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是教學(xué)的中心，教師是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、助手和推動者。課堂教學(xué)的主要形式應(yīng)該是小組活動、角色扮演和演示等一系列以學(xué)生為中心的活動，而不是教師一味地傳授、灌輸知識。教學(xué)應(yīng)該是靈動的、充滿趣味的。此外，教師也不應(yīng)忽視對學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)和對學(xué)生難題的處理，不能任由發(fā)展。

3.提供教育技術(shù)培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

越來越多的研究證據(jù)開始支持學(xué)習(xí)者培訓(xùn)在提高語言學(xué)習(xí)技術(shù)的有效使用方面的功效。Barrette(2001)發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)(CALL)活動之前的技術(shù)培訓(xùn)課程不僅提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，還幫助他們對計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)(CALL)活動變得更有信心，使他們變得更喜歡此類活動。教育技術(shù)培訓(xùn)不應(yīng)僅僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)，以“使用技術(shù)以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)”為單一目標(biāo)，還應(yīng)該包括提高一般操作技能的培訓(xùn)，比如提高對語言學(xué)習(xí)有用的自我控制的培訓(xùn)、提高學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)以及學(xué)生觀念兼容性的培訓(xùn)等。在培訓(xùn)過程中，教育者應(yīng)該謹(jǐn)記，學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)過程的能動者。教師不能一味地向他們灌輸知識，他們需要做的是幫助學(xué)習(xí)者理解事物的特征、規(guī)律以及事物之間的聯(lián)系。信息技術(shù)時(shí)代的語言學(xué)習(xí)是多元的，豐富且無窮的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不再單純地包括自我定制學(xué)習(xí)目標(biāo)、執(zhí)行任務(wù)、控制學(xué)習(xí)過程，也包括使用各種技術(shù)來輔助語言學(xué)習(xí)的能力。

4.滿足不同學(xué)生的需要，積極給予反饋

由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和狀態(tài)，教師不能將一種教學(xué)方法復(fù)制粘貼到所有學(xué)生身上，期待產(chǎn)生相同的效果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)仔細(xì)觀察，勤于反思，致力于為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在學(xué)生中建立社區(qū)意識。在進(jìn)行技術(shù)操作時(shí)，盡量讓學(xué)生參與課程過程中來，讓所有學(xué)生都有機(jī)會來進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐和參與課程活動。同時(shí)，要了解學(xué)生的表現(xiàn)，為落后的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭徒ㄗh，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，確保課堂在愉快融洽的氛圍當(dāng)中進(jìn)行。

三、結(jié)語

中國很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)所使用的技術(shù)類型有限且相當(dāng)傳統(tǒng)，往往不樂于嘗試新的技術(shù)以及獲取信息的渠道，不利于其自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生一直習(xí)慣于服從教師的安排，執(zhí)行學(xué)校的課程計(jì)劃，沒有自我安排組織學(xué)習(xí)的概念。尤其在信息技術(shù)的沖擊之下，更加覺得手足無措，不知道如何培養(yǎng)自己的自我學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)適當(dāng)適時(shí)介入，提供合理有效的建議與支持，積極利用技術(shù)來豐富和發(fā)展知識學(xué)生的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并擴(kuò)展到課堂之外研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。這不僅僅是在學(xué)習(xí)英語方面，必要的教育技術(shù)培訓(xùn)也會為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)甚至個(gè)人成長帶來益處，幫助學(xué)生做出有關(guān)資源選擇的明智決策，從而發(fā)展出全新的知識觀、學(xué)習(xí)觀。