課程思政融入高校體育課程的探究

王硯茹

課程思政融入高校體育課程的探究

王硯茹

（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校，北京 101500）

文章闡述高校體育課程思政的重要性，分析高校體育思政課程的現(xiàn)狀，嘗試提出高校體育課程思政開展策略，旨在為課程思政融入高校體育提供參考。

課程思政；高校；體育

近些年來，隨著課程思政的觀念日益深入人心，各學(xué)科漸漸掀起了關(guān)于融入“課程思政”的熱潮。體育課程作為高等院校內(nèi)的必修課程，是涵蓋每個(gè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較長，并且具有連貫性的特點(diǎn)。課程思政是教育的靈魂，在高校體育的教學(xué)中，融入思想政治教育，立德樹人，將教書與育人有機(jī)結(jié)合，回歸教育本源，是學(xué)校體育教育的根本任務(wù)。在高校體育課程中不斷地融入思想政治教育，達(dá)到潛移默化的融合作用，不僅能夠更高的強(qiáng)化學(xué)生的身心健康，還能培養(yǎng)大學(xué)生的愛國、敬業(yè)、誠信精神，使學(xué)生具備體質(zhì)健康的同時(shí)健全人格，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的各方位的全面發(fā)展。如何在高校體育課程中有的放矢地實(shí)施思政教育，利用好體育課堂這個(gè)主渠道，是體育教育工作者亟待解決的問題。

1 高校體育課程思政的重要性

1.1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政是依托、借助于專業(yè)課、通識(shí)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活[1]。課程思政著重于挖掘和發(fā)揮課程的思想政治教育資源與功能，是研究學(xué)生的行為與意識(shí)，從而指導(dǎo)學(xué)生形成良好思想道德行為的科學(xué)。這種先進(jìn)的新興育人理念，將思想政治教育中所包含的理論、知識(shí)、價(jià)值等融入到具體教學(xué)中，把“育人”與“育德”有效地結(jié)合起來，從日常的教學(xué)中潤物無聲地深化培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)及其道德水平，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能傳授”與“德育教學(xué)”的互相融合，有助于幫助學(xué)生獲得認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀起，形成良好的道德觀念和行為方式，立德樹人，致學(xué)生得到全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，各科課程思政是依據(jù)合理規(guī)劃課程教學(xué)的具體內(nèi)容，將思想政治教育有機(jī)的融入到日常教學(xué)中去，并在教學(xué)模式、方法和手段上進(jìn)行了不斷地創(chuàng)新和整改。建立系統(tǒng)的、全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程的育人作用，從而實(shí)現(xiàn)思政課程與其無縫銜接，達(dá)到立德樹人的目的。在高校體育教學(xué)中融入課程思政教學(xué)理念，不僅有助于提升原有的體育教育理念，而且可以將體育的教育性提升至思向政治教育的高度，最終能夠依據(jù)體育學(xué)科的影響，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備頑強(qiáng)拼搏、積極向上的道德素養(yǎng)和強(qiáng)健體魄的全面發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)全方位育人，為國家和社會(huì)輸送優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1.2 高校體育課程思政的價(jià)值

思想政治教育是一個(gè)龐大、復(fù)雜而系統(tǒng)的教育工程，是一項(xiàng)涵蓋全方位、多維度、系統(tǒng)化的育人工作。思想政治工作和教育貫穿高校體育的學(xué)習(xí)過程之中，貫穿于高校體育的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面，高校體育教師應(yīng)自覺承擔(dān)起思想政治教育的責(zé)任，高校體育課程思政，既具有歷史淵源，也是當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求，具有必要性[2]。

首先，高校體育課程思政有助于教育強(qiáng)國建設(shè)。新時(shí)代的今天，黨中央和國家制定了建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、體育強(qiáng)國等一系列令人振奮的戰(zhàn)略舉措，我們看到了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景。教育強(qiáng)國的建設(shè)首先依托于擁有高水平、高質(zhì)量的教育，只有不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，深入推進(jìn)教育現(xiàn)代化，才能有效地提升我國的教育發(fā)展水平。體育課程作為學(xué)校教育的重要一環(huán)，同樣起著舉足輕重的作用，在高校體育課程融合思想政治教育，不僅能強(qiáng)健學(xué)生體魄，同時(shí)還能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立愛國主義思想和正確的價(jià)值觀，發(fā)揮不言敗、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的特征。加大高校體育思想政治教育，推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的需要，更是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國建設(shè)的需要。

其次，高校體育課程思政有助于體育強(qiáng)國建設(shè)。高校體育課程，將“顯性”與“隱性”相結(jié)合的思想政治教育厚植于其中，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)起到重要作用。高校體育作為我國學(xué)校體育的重要組成部分，肩負(fù)著助力體育強(qiáng)國建設(shè)的使命，在高校體育課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹立理想信念、愛國情懷，將愛國情感、強(qiáng)國志愿、報(bào)國行為自覺地與中國特色社會(huì)主義事業(yè)相融合，形成堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，思想素養(yǎng)過硬，更是支撐體育強(qiáng)國建設(shè)的需要。

最后，高校體育課程思政有助于完善體育課程教學(xué)改革。高校公共體育教學(xué)雖然經(jīng)過不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，已經(jīng)取得一定的改革成果，但是從如今高校體育教學(xué)的開展實(shí)際情況來看，依然存在很多問題。如過分重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握和身體體質(zhì)的增強(qiáng)而忽視體育課程中的德育教學(xué)，注重追求學(xué)生對(duì)體育技能、體育理論知識(shí)的理解和掌握，忽略了體育教學(xué)的德育功能；德育教學(xué)在高校公共體育教學(xué)中開展比較滯后，大學(xué)生德育的培養(yǎng)需要在平時(shí)的教學(xué)中每時(shí)每刻地進(jìn)行，現(xiàn)行的體育教學(xué)，著重于追求教學(xué)實(shí)踐的開展，而忽視了對(duì)大學(xué)生精神道德素養(yǎng)的塑造，無法充分發(fā)揮高校特有的育人功能[3]。因此，在高校體育課程教學(xué)中融入課程思政理念，能夠有效地激發(fā)高校體育教學(xué)中的德育功能，促使高校體育工作者重視學(xué)科本身的德育功能，不斷創(chuàng)新高校體育教學(xué)模式，在教學(xué)中豐富大學(xué)生的思想政治教育，讓高校體育課程變成參與程度高、德育與體育有機(jī)結(jié)合的思政教學(xué)課堂，如此一來，更有助于高校體育教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)模式的創(chuàng)新的改革深入進(jìn)行。

2 高校體育課程思政的現(xiàn)狀

一是高校體育教師思想觀念存在偏差，目前高校學(xué)校體育課程思政建設(shè)的研究不少，但還不夠全面和深入，成果呈現(xiàn)碎片化，部分高校體育教師仍缺少政治敏銳性，認(rèn)為體育老師只需要教好學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)就夠了，沒有把課程思政建設(shè)融合于教學(xué)中去；二是高校體育教師深掘開發(fā)體育課思政元素的教育資源的研究微乎其微，不能很好地把握“全員育人、全程育人和全方位育人”的內(nèi)涵與精髓，高校體育教師只顧傳授體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)成長的過程中，沒有幫助學(xué)生提高思想政治素質(zhì)，認(rèn)為是學(xué)校思想政治工作教師的事情，以致大課程思政建設(shè)僅僅停留在聽報(bào)告、傳達(dá)文件的層面；三是缺少高校體育課程思政實(shí)踐平臺(tái)，高校體育課程的特點(diǎn)是在課堂上就完成了教學(xué)任務(wù)的教授，只依賴是課堂上的講解，并不能與社會(huì)實(shí)際發(fā)展相結(jié)合，缺少課程思政實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生無法自主地對(duì)體育思政知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解、學(xué)習(xí)，這會(huì)使讓高校的體育思政教育水平參差不齊，影響其高校體育課程思政建設(shè)。

3 高校體育課程思政的開展策略

3.1 改變教師思想觀念，提升教師思政素養(yǎng)

教師是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是課程思政建設(shè)的主力軍，是專業(yè)教育與思想政治教育同向發(fā)展的引領(lǐng)者、踐行者[4]。若要較好地推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)，高校體育教師的教育思想轉(zhuǎn)變是必不可少的，就需要尋覓到切實(shí)可行的實(shí)踐路徑，突出學(xué)科本身的育人功能，注重體育精神的傳承。高校體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能、體育思想政治兩方面的教育同時(shí)，更要善于學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取，注重提升自身的政治素養(yǎng)，不斷成長。不單提升個(gè)人的知識(shí)水平、學(xué)科能力，還要牢牢掌握和運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法，不斷提升自身的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，提高思想政治素養(yǎng)，樹立正確的體育課程思政意識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)高校體育課程思政內(nèi)涵，精準(zhǔn)地把握育人角度，立德樹人，全面提升人才培養(yǎng)能力，確保各高校體育思政教育的順利開展。高校體育是學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在大學(xué)教學(xué)中理應(yīng)占有重要地位，是從小學(xué)中學(xué)以來一脈相承內(nèi)容銜接最緊密的課程。高校教師在體育課中，除了要和大學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，更要促進(jìn)育人和育才的有機(jī)融合，利用體育課程的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)和興國的思想。

3.2 挖掘課程思政元素，提高思政實(shí)踐能力

高校體育教師在授課時(shí)，需注重學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)和課程思政的融合，從而達(dá)到課程思政的育人目的。高校體育課程開展“課程思政”本身就有著先天優(yōu)勢(shì)，體育運(yùn)動(dòng)本身蘊(yùn)含著大量的思政元素，如規(guī)則元素、合作元素、競爭元素、公平元素以及意志品質(zhì)等元素。教師應(yīng)深入挖掘這些學(xué)科本身所蘊(yùn)含的有益思政元素，整合并歸納其共性特征和個(gè)性特征、顯性特征和隱性特征，使之有機(jī)的融入高校體育課程中去。共性特征，例如公平元素的有效利用，公平競爭歷來都是非常寶貴的品質(zhì)，在大學(xué)生體育競賽中的公平競爭，就需要學(xué)生本身足夠強(qiáng)大，這樣才有獲得勝利的保證，而強(qiáng)大的背后一定是持續(xù)不斷的努力和奮斗，需要摒棄投機(jī)取巧、好逸惡勞的不良行為。個(gè)性特征，例如集體項(xiàng)目的籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其體現(xiàn)的不單是團(tuán)隊(duì)的合作、齊心協(xié)力、無私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神，還是體現(xiàn)個(gè)人在集體中的明確分工職責(zé)、各守其職、領(lǐng)袖的風(fēng)范等企業(yè)文化。顯性特征，例如在分層教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握的不同水平進(jìn)行分層，使學(xué)生在完成與自己能力相符的練習(xí)時(shí)增強(qiáng)自信心。隱性特征，例如在各類體育競賽中，體育教師擔(dān)任的角色是裁判負(fù)責(zé)組織比賽，而學(xué)生卻能夠在比賽中實(shí)打?qū)嵉捏w會(huì)到彼此之間的配合、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌、擔(dān)當(dāng)?shù)戎T多思想政治元素。通過挖掘體育教育教學(xué)中所能夠體現(xiàn)出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法制教育、體育精神、民族傳統(tǒng)文化等思政教育資源，汲取能夠運(yùn)用于高校體育課程教育教學(xué)中的思政內(nèi)容及形式元素，積極建立高校體育課程思想政治要素庫，指導(dǎo)教師有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程思想政治教育內(nèi)容，更好地融合于高校體育課程思政實(shí)踐，使其蘊(yùn)含地“顯性教育”與“隱性教育”相融合。著重突出思想政治教育在高校體育課程中的政治引領(lǐng)與價(jià)值引導(dǎo)作用，以到潤物無聲的育人效果，實(shí)現(xiàn)全全方位育人[5]。

在高校體育課程中進(jìn)行思想政治教育，脫離不開實(shí)踐，在課程中充分發(fā)揮“體育實(shí)踐育人”的獨(dú)特作用，使身體教育和思想政治教育有機(jī)融合。體育課程和體育活動(dòng)的內(nèi)容、形式有很多，在這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，有利于觀察學(xué)生日常的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想狀況以及心理活動(dòng)，更有助于高校體育教師對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行思想政治教育。引導(dǎo)學(xué)生做到“在學(xué)習(xí)中做，在做中學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。大學(xué)生通過高校體育課程和體育活動(dòng)，不斷提升自信與認(rèn)同感，這將有利于大學(xué)生自主地尋找自身不足和彌補(bǔ)知識(shí)能力的欠缺，并有效反饋，從而豐富自身并努力學(xué)習(xí)理，達(dá)到更好地去指導(dǎo)幫助他人，這樣一來就形成了一個(gè)“實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—再實(shí)踐”的良性循環(huán)。與此同時(shí)，學(xué)生自身價(jià)值得到認(rèn)可，這樣會(huì)促使學(xué)生更好地做好社會(huì)正義的角色。

3.3 打造課程思政平臺(tái)，優(yōu)化課堂教學(xué)形式

首先，努力搭建課程思政平臺(tái)。大學(xué)生在校期間不能有效地深入社會(huì)，實(shí)際感受體育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，迫使高校的體育思政工作效果會(huì)打折扣。如果打造好高校體育課程思政平臺(tái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中缺失的思政課程，嘗試通過構(gòu)建相關(guān)的專業(yè)技能展演，舉辦類似體育職業(yè)規(guī)劃等比賽，讓學(xué)生對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展的概念清晰，對(duì)體育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系都有更深刻的理解與體會(huì)[6]。通過拓展校外社區(qū)體育網(wǎng)點(diǎn)、學(xué)校類實(shí)踐基地等方式，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際調(diào)查和探索，做到知行合一，從而解決體育上的思想困惑。與此用時(shí)，積極地開發(fā)含有當(dāng)?shù)仫L(fēng)情、民族特色的體育項(xiàng)目，通過體育課程教學(xué)和實(shí)際體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入了解各地家鄉(xiāng)文化以及文化特色，使有各地具有特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

其次，優(yōu)化課堂教學(xué)形式。在信息發(fā)展現(xiàn)代化的今天，高校體育課程應(yīng)采用更適合學(xué)生的教學(xué)方式，如線上線下的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，從而設(shè)計(jì)好符合如今學(xué)生信息接收方式、話語的表達(dá)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)形式。并以此為借助豐富高校體育課程的教學(xué)的組織形式，使體育思政教育以潛移默化的方式在課程的整個(gè)過程中滲透與融合，在實(shí)現(xiàn)課程思想政治建設(shè)的同時(shí)又不影響原先的課堂計(jì)劃，真正地發(fā)揮高校體育課程思政的隱性教育功用。借助平臺(tái)，構(gòu)建延伸式課堂，利用教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生以樂于接受、積極主動(dòng)的態(tài)度汲取體育課程中的優(yōu)質(zhì)思想政治教育元素，達(dá)到優(yōu)化思政教學(xué)的目的。

最后，體育課程建設(shè)是體育教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是提升教師教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前很多高校的大學(xué)體育課從教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)到教學(xué)組織的實(shí)施、從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)到教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，則更多側(cè)重于對(duì)學(xué)生個(gè)體體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)和對(duì)身體素質(zhì)提高的查驗(yàn)，較少關(guān)注課程實(shí)施中對(duì)學(xué)生心理和思想所本應(yīng)產(chǎn)生的積極影響。用課程思政理念引領(lǐng)高校體育課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式方法，建立更加多元化的評(píng)價(jià)體系，將課程中蘊(yùn)含的思政元素有計(jì)劃、有目的地融合于課程教學(xué)過程當(dāng)中，在傳授學(xué)生體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為、情感以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的規(guī)則意識(shí)和公平意識(shí)，提升學(xué)生良性的競爭能力與合作能力[7]。

4 結(jié)語

高校體育課程應(yīng)在立德樹人的前提下，運(yùn)用合理的思政元素有機(jī)的融入課程，并在課程實(shí)踐中不斷優(yōu)化教學(xué)。不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高高校體育教師的整體素質(zhì)和政治素養(yǎng)，樹立課程思政意識(shí)，積極探索并汲取經(jīng)驗(yàn)，深刻理解課程思政的內(nèi)涵，對(duì)課堂實(shí)施課程思政的目的和意義胸有成竹，搭建并借助平臺(tái)，豐富課堂，優(yōu)化教學(xué)，充分發(fā)揮課程思政對(duì)學(xué)生的育人作用，在傳道受業(yè)的同時(shí)真正做好育人。除此之外，還要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)體育學(xué)科的發(fā)展及前沿態(tài)勢(shì)，結(jié)合高校的實(shí)際情況，不斷完善高校體育課程思政教學(xué)并形成體系，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人。

[1]趙繼偉.“課程思政”:涵義、理念、問題與對(duì)策[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019(3):114-119.

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A Study of Integration of Ideological and Political Education into College Physical Education

WANG Yanru

( Miyun Campus of Capital University of Economics and Business, Beijing 101500, China)

王硯茹（1984—），碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。