田徑教學(xué)改革及課程建設(shè)的研究與實踐路徑

傅得勝 浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在現(xiàn)今社會環(huán)境中，隨著構(gòu)建體育強(qiáng)國的發(fā)展理念得到了全面推廣，促使全民健身活動得到了社會大眾和教育領(lǐng)域的重視。根據(jù)我國社會主義建設(shè)發(fā)展方向分析可知，田徑運(yùn)動作為培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的主要內(nèi)容，也是全面落實健康發(fā)展理念的有效途徑，因此在教育革新中要對整體課程體系進(jìn)行全面創(chuàng)新。其中，田徑教學(xué)作為體育課程設(shè)計創(chuàng)新的基礎(chǔ)內(nèi)容，對培育德智體美勞全面健康發(fā)展的人才具有積極作用。因此，本文主要對田徑教學(xué)改革及課程設(shè)計進(jìn)行研究，并根據(jù)時代發(fā)展需求提出有效的實踐路徑。

一、田徑課程開發(fā)現(xiàn)狀分析

田徑課程作為培育優(yōu)秀體育人才的基礎(chǔ)內(nèi)容，在提出全新體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，實踐課程的建設(shè)改革逐漸成為探索的重難點。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗分析發(fā)現(xiàn)，田徑運(yùn)動作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，雖然在教育體制革新下提出了較為成熟的改革方案，但從整體角度來看依舊沒有達(dá)到全面發(fā)展的教育要求，且涌現(xiàn)出了較多問題，具體體現(xiàn)在以下幾點：

（一）教學(xué)定位不明確

雖然教育領(lǐng)域開始重視田徑教學(xué)課程的建設(shè)革新，但在實踐推廣中大都忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，整體工作更為重視田徑運(yùn)動的動作要領(lǐng)和錯誤解析，且沒有在實踐教學(xué)指導(dǎo)期間對學(xué)生進(jìn)行個性化或差別化的教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生在田徑課堂中逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于，沒有對田徑課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，致使學(xué)生發(fā)展和田徑課程出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生參與田徑運(yùn)動所追求的趣味性、娛樂性、專業(yè)性等逐漸被忽視，他們很難在田徑訓(xùn)練活動中感受到樂趣，最終降低了整體教學(xué)實施效果。

（二）教育考核不完善

考核評價體系作為田徑課程教學(xué)革新的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，整體考核評價體系缺少科學(xué)性和完善性，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的并不明確，因此在教育改革背景下，需要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)完善。根據(jù)實踐教學(xué)案例顯示，傳統(tǒng)田徑教育考核體系過于重視結(jié)果忽視過程，只從考試成績?nèi)胧謱W(xué)生的能力素質(zhì)進(jìn)行了評估，并沒有系統(tǒng)了解學(xué)生的努力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、能力素質(zhì)等方面的提升情況。這種單一化的考核方式極大地忽視了學(xué)生身體素質(zhì)上存在的差異，不僅打擊了學(xué)生積極鍛煉的自信心，還阻礙了實踐教育革新的發(fā)展步伐。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施不達(dá)標(biāo)

場地器材作為體育運(yùn)動項目發(fā)展和教育指導(dǎo)的前提條件，相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施同樣也是強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動意識的有效保障。但從當(dāng)前田徑教學(xué)課程建設(shè)情況發(fā)現(xiàn)，隨著我國社會市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，田徑教學(xué)的招生數(shù)量開始持續(xù)上升，原本所構(gòu)建的場地器材等基礎(chǔ)設(shè)施與這一發(fā)展趨勢產(chǎn)生了沖突，同時大部分基礎(chǔ)設(shè)施缺少完善的管理體系，導(dǎo)致田徑教學(xué)所需的各項設(shè)備，在應(yīng)用期間存在較大的安全隱患，很難為技能訓(xùn)練提供基礎(chǔ)保障。因此在教育革新中，田徑教學(xué)必須要從基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)管理入手，持續(xù)優(yōu)化田徑課程的建設(shè)改革力度，只有這樣才能為技能學(xué)習(xí)和課程改革提供有效依據(jù)。

二、如何在新時代教育背景下做好田徑教學(xué)改革和課程建設(shè)研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建全新理念

在教育改革背景下，教師要根據(jù)課程建設(shè)和改革目標(biāo)對田徑教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，注重與時俱進(jìn)逐漸擺脫傳統(tǒng)教育思想和理念的限制，并在實踐教學(xué)期間不斷融合體育運(yùn)動的趣味性和競技性，以此在改善田徑教學(xué)模式的同時，不斷強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練興趣。這種全新的教學(xué)理念有助于充分展現(xiàn)田徑運(yùn)動和教學(xué)的健身作用，確保所培育的優(yōu)秀人才具備優(yōu)秀的體育精神和運(yùn)動技能[1]。為了在田徑教學(xué)期間有效解決傳統(tǒng)教學(xué)理念所產(chǎn)生的問題，必須要全面掌握教育革新的相關(guān)要求和形式，積極選用先進(jìn)的教學(xué)理念，將引導(dǎo)學(xué)生全身心發(fā)展看作主要宗旨，這樣不僅能有效推進(jìn)田徑運(yùn)動項目，還可以在促進(jìn)學(xué)生健康成長中展現(xiàn)出積極作用。在這一背景下，學(xué)生會逐漸形成自主鍛煉意識，積極參與相應(yīng)的體育教學(xué)活動，并在實踐訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，以此讓田徑運(yùn)動成為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效手段。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)模式

第一，體育教師要為學(xué)生創(chuàng)造更加自由愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保他們擁有自主訓(xùn)練、合作探究的學(xué)習(xí)空間，促使他們在教學(xué)指導(dǎo)期間充分展現(xiàn)個人優(yōu)勢和特色，并在積極參與多樣化田徑運(yùn)動中接受更多的知識和形式。這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動能力和素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和創(chuàng)新能力[2]。第二，教師要在課程建設(shè)和教育革新中展現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生可以在規(guī)范引導(dǎo)和動作示范中，熟練掌握運(yùn)動技巧和理論知識，并多為他們創(chuàng)造自主訓(xùn)練和互動交流的環(huán)節(jié)，促使他們在感受田徑運(yùn)動獨特樂趣的同時，逐漸養(yǎng)成自主探究和積極進(jìn)取的運(yùn)動精神。第三，教師要注重在教學(xué)指導(dǎo)期間增強(qiáng)所選技術(shù)方法的多樣性和先進(jìn)性，保障每次教學(xué)都擁有全新的視角和知識，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外運(yùn)動教育累積經(jīng)驗和案例，將有價值和意義的內(nèi)容應(yīng)用到實踐課程中，以此充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。比如說，大部分女生不喜歡長跑運(yùn)動，為了激發(fā)她們自主參與訓(xùn)練的熱情，教師可以將長跑運(yùn)動改變成跟隨音樂伴奏的跑步訓(xùn)練，并利用這種形式讓學(xué)生在同等負(fù)荷條件下體會到精神的振奮，并達(dá)到實際預(yù)想的鍛煉效果。在這一過程中，學(xué)生參與長跑運(yùn)動并不會感到疲倦和厭煩，相反可以在產(chǎn)生運(yùn)動興趣的同時，增強(qiáng)自身的運(yùn)動技能。第四，注重豐富田徑教學(xué)形式和內(nèi)容，凸顯出田徑課程的多樣化。比如說，在課堂教學(xué)期間增加徒步、攀巖等具有挑戰(zhàn)性的項目，同時在訓(xùn)練期間轉(zhuǎn)變田徑運(yùn)動的競賽形式，就像改變激勵物品等，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們想要挑戰(zhàn)的欲望，另一方面可以針對不同體質(zhì)和能力的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，持續(xù)強(qiáng)化他們的身體素質(zhì)和能力。需要注意的是，在推廣全新運(yùn)動項目時，必須要保障運(yùn)動場地和學(xué)生的健康安全。

（三）融合大眾元素，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)如今，大部分學(xué)生之所以不具備參與田徑運(yùn)動的熱情，主要是受傳統(tǒng)單一化田徑教學(xué)模式所影響，認(rèn)為在課堂中只會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，整體訓(xùn)練形式非?？菰锓ξ叮也焕谧陨淼哪芰Τ砷L。雖然教師可以利用轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但依舊無法將課堂教學(xué)延伸到課外訓(xùn)練中。面對這一現(xiàn)象，體育教師可以在教學(xué)指導(dǎo)期間融入大眾健身元素，并根據(jù)豐富多變的田徑教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉意識和習(xí)慣[3]。比如說，教師可以根據(jù)大眾健身中提出的暴走、健身走等運(yùn)動形式設(shè)計運(yùn)動活動，促使學(xué)生在熟練掌握暴走動作要領(lǐng)和方法的基礎(chǔ)上，可以在日常生活中進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，由此在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的同時，逐漸養(yǎng)成田徑運(yùn)動的鍛煉習(xí)慣。

（四）結(jié)合實際情況，改善評價機(jī)制

在田徑教學(xué)改革中，教學(xué)考核作為至關(guān)重要的一環(huán)，要想擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟畹南拗?，必須要根?jù)現(xiàn)代教育要求提出完善的考核評價機(jī)制。同時在構(gòu)建考核評價體系中，要全面落實以學(xué)生為主體的教育指導(dǎo)原則，確保學(xué)生的身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)等內(nèi)容得到全面培養(yǎng)，并根據(jù)教育革新要求持續(xù)優(yōu)化指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，注重創(chuàng)新實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，確保其在實踐教育推廣中具有高效性、針對性、合理性等特征，以此在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，全面提升他們的田徑運(yùn)動素養(yǎng)和綜合能力。比如說，在健康發(fā)展理念的引導(dǎo)下，體育教師提出對現(xiàn)有考核機(jī)制進(jìn)行完善，開始運(yùn)用課堂成績和期末考試相融合的綜合評價方式進(jìn)行分析判斷，其中課堂成績占據(jù)40%，期末成績占據(jù)60%，以此引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識田徑運(yùn)動的同時，對于后續(xù)教育指導(dǎo)有明確認(rèn)識[4]。另外，在互聯(lián)網(wǎng)思維影響下，教師開始利用智能手機(jī)所提供的計步功能完成日?？己?，要求學(xué)生統(tǒng)一下載記錄步數(shù)的App，并根據(jù)教育學(xué)習(xí)平臺保障每位學(xué)生都可以完成每天走一萬步的教學(xué)任務(wù)。這一內(nèi)容不僅能作為實踐考核依據(jù)融入評價體系中，還可以幫助學(xué)生在日常生活中完成田徑運(yùn)動訓(xùn)練，促使田徑教學(xué)可以真正滲透到學(xué)生的生活中。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育改革的過程中，在設(shè)計建設(shè)田徑教學(xué)課程時，要遵守時代發(fā)展規(guī)律和新課改要求，真正明確自身發(fā)展存在的問題，并根據(jù)所涌現(xiàn)問題的根本原因，對實踐教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新，促使田徑教學(xué)工作真正擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育學(xué)模式的限制，開始從實踐教學(xué)角度入手提出全新的實現(xiàn)教學(xué)路徑。通過系統(tǒng)掌握學(xué)生的身心發(fā)展特征和田徑教學(xué)規(guī)律，優(yōu)先選用靈活多變的教學(xué)方法，全面落實以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，逐步突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，提出規(guī)范且完善的考核評價體系，有助于學(xué)生在充分調(diào)動自主探究意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時，在實踐訓(xùn)練中強(qiáng)化自身的運(yùn)動技能和專業(yè)素養(yǎng)，以此提升實踐田徑教學(xué)的綜合水平。