小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)有效措施

扎拉多吉

(西藏昌都市左貢縣旺達(dá)鎮(zhèn)小學(xué) 西藏 昌都 854400)

在語(yǔ)文課程新指標(biāo)中明確指出，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本手段，學(xué)生從朗讀的過(guò)程中可以更好地理解課文中包含的情感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解能力，幫助學(xué)生更好的發(fā)展語(yǔ)言，讓學(xué)生更好的體會(huì)文字的魅力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，就是在日常的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)展開過(guò)程中，需要首先明確教學(xué)目標(biāo)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)展開多樣性的朗讀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好地在朗讀教學(xué)當(dāng)中投入感情，使朗讀效果更加生動(dòng)形象。

1．明確朗讀教學(xué)要求

教師在展開小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)時(shí)，需要首先明確朗讀教學(xué)要求，只有在明確朗讀教學(xué)要求的前提下，才能更好的把握整體的教學(xué)節(jié)奏，明確教學(xué)方向，從而使朗讀教學(xué)更加有質(zhì)量。例如，在部編版《登鸛雀樓》這一首古詩(shī)當(dāng)中，教室需要提前做好教學(xué)教案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，明確教學(xué)重點(diǎn)，《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓之后的所思所感，整首古詩(shī)蓬勃大氣，慷慨激昂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極大的朗讀優(yōu)勢(shì)，而且古詩(shī)作為詩(shī)體結(jié)構(gòu)，內(nèi)容較短，斷句也比較明顯，學(xué)生很容易掌握，非常適合用于學(xué)生的初級(jí)朗讀內(nèi)容。在這首古詩(shī)的前兩句當(dāng)中，主要描寫了詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓之后的所見，太陽(yáng)緊貼著山邊落下，黃河朝向大海而奔流，短短數(shù)詞就描繪了站在鸛雀樓之后的壯觀美景，既生動(dòng)又形象，能夠帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境感受自然的美好景色，而后兩句抒發(fā)了王之渙的思想感情，只有站得更高，才能看得更遠(yuǎn)。教室在這一節(jié)古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，需要學(xué)生熟練掌握古詩(shī)中的生字，并對(duì)整首古詩(shī)進(jìn)行通篇朗讀背誦。

2．注重朗讀技巧教學(xué)

小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，缺乏正確的朗讀方式，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，避免錯(cuò)誤的朗讀方式對(duì)學(xué)生造成影響，教師需要注重朗讀技巧教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀能力。例如，在部編版《曹沖稱象》這一節(jié)課當(dāng)中，主要講述了曹沖小時(shí)候與眾位大臣一起稱象的故事，通過(guò)與眾位大臣的直接對(duì)比，清晰的反映出了幼年曹沖思維敏捷，富有創(chuàng)新，愛動(dòng)腦筋的聰慧形象，整篇文章是以故事的形式進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)在小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加容易掌握，教室在朗讀教學(xué)展開過(guò)程中，需要幫助學(xué)生掌握正確的朗讀技巧，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記自然段，并對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行合理斷句，同時(shí)掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)進(jìn)行合理斷句，并且加強(qiáng)課文內(nèi)容中情感的理解，做到帶著感情的進(jìn)行朗讀課文，使朗讀效果更加生動(dòng)形象。

3．強(qiáng)化朗讀教學(xué)多樣性

教師在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)展開過(guò)程中需要強(qiáng)化朗讀教學(xué)的多樣性，利用豐富多樣的朗讀教學(xué)，一方面，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入到朗讀教學(xué)中來(lái)，抒發(fā)自身感情，敢于打破學(xué)生的心理障礙，敢于張口大聲朗讀，另一方面，則可以讓學(xué)生體驗(yàn)到更好的語(yǔ)文朗讀教學(xué)，避免單一的朗讀教學(xué)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在部編版《彩色的夢(mèng)》這一節(jié)課當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夢(mèng)進(jìn)行回憶，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝流交通互動(dòng)，讓學(xué)生將夢(mèng)中的情景講述出來(lái)，然后再代入到朗讀課程內(nèi)容當(dāng)中?；蛘咭圆噬膲?mèng)為主題，展開多樣化的語(yǔ)文朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生以角色扮演的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀[1]。

4．創(chuàng)設(shè)朗讀展示平臺(tái)

取得成功的心理體驗(yàn)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，教師需要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)朗讀展示平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成功情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而不斷提高學(xué)生的朗讀能力。例如，教師可以定期展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并邀請(qǐng)其他教師或家長(zhǎng)進(jìn)行參與，來(lái)欣賞以學(xué)生作為主體的語(yǔ)文朗讀表演，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以讓家長(zhǎng)更加直觀的了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。這是在學(xué)生結(jié)束朗讀表演之后，需要對(duì)學(xué)生的表演效果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分的感受到教師和各個(gè)家長(zhǎng)的認(rèn)可，以此來(lái)滿足學(xué)生渴望獲得家長(zhǎng)或教師認(rèn)可的心理需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成功體驗(yàn)。

5.總結(jié)

總而言之，朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的最為重要的一個(gè)部分，可以幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生更好的理解感情，本身小學(xué)學(xué)生就年齡較小，對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知不是很明確，很多字詞發(fā)音不夠精準(zhǔn)，是造成學(xué)生發(fā)音模糊，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)言表達(dá)能力較低的主要原因，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中調(diào)整語(yǔ)言狀態(tài)，落實(shí)學(xué)生的傾聽訓(xùn)練及口語(yǔ)訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生能夠充分的帶著感情進(jìn)行朗讀，落實(shí)提高朗讀效果。