體育在線教學在高校體育教學模式改革中的應用研究①

汪毅 董輝 袁衛(wèi)華

(1.華中師范大學體育學院 湖北武漢 430079;2.華中師范大學 湖北武漢 430079)

1 體育在線教育具有的優(yōu)勢分析

1.1 有效調(diào)整學生的學習狀態(tài)

在平時線下體育知識與技能的學習過程中，學生不可避免地會面臨各種各樣無法解決的難題，或者對某一知識點與技術動作缺乏足夠清晰明確的理解與認識，只是有時候自己并沒有充分意識到這一點，而體育教師在教學過程中，通常會注重學生最終的學習效果，很容易忽視學生在學習過程中犯的小錯誤。也有一些學生在學習過程中，只是一味地對自己已經(jīng)掌握的技術動作進行反復訓練，卻沒有充分認識到自己的薄弱之處，因此也難以取得比較明顯的進步。然而，將體育在線教育運用于體育教學中，使學生在線上完成體育動作，此時，有機器人對學生的體育動作進行一對一地感應與分析，然后對學生不符合標準的體育動作進行指導與糾正。也有一些線上教育系統(tǒng)具有大數(shù)據(jù)分析功能，能夠對學生長期的體育動作訓練過程進行記錄，并根據(jù)這一記錄對學生的學習情況進行綜合分析，從而為學生選擇一套與其實際情況相符合的具有針對性的訓練動作，從而有助于更快地達到增強學生身體素質(zhì)、提高學生運動技能的教學目的。這類線上教育系統(tǒng)既能夠對學生的身體素質(zhì)狀況進行實時分析，又能夠對學生參加體育運動訓練時的狀態(tài)進行記錄與分析，體育教師可以根據(jù)線上教育系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，更加全面詳細地了解學生的身體素質(zhì)狀況及其體育動作掌握程度，進而對其進行因材施教。除此之外，在線教育系統(tǒng)還可以根據(jù)學生的身體運動規(guī)律及其體育技能掌握程度，按照一定的先后順序來安排學生的體育動作訓練方式、訓練時間與訓練內(nèi)容等。在這一過程中，學生也會發(fā)現(xiàn)自己動作訓練的難度在逐漸增加，并不斷超越自己，突破自己，從而培養(yǎng)了學生不斷進取、堅韌頑強的體育精神。

1.2 有針對性地提升身體素質(zhì)

在體育教學中，由于不同的學生在運動能力、領悟能力、學習能力、注意力集中程度等方面都存在一定的差異性，因此，不同的學生對同一堂課的教學內(nèi)容所掌握的程度也不相同。因此，在對學生的體育動作進行檢驗時，體育教師往往會發(fā)現(xiàn)，不同的學生對于體育學習的認知存在較大的差異。同時，在體育課堂中，部分學生表現(xiàn)積極、善于提問，這就很容易導致體育教師忽略表現(xiàn)不積極的學生，也就難以對這部分學生的學習情況進行充分了解，因而難以對這類學生開展針對性教學。而在線教育平臺能夠對每一個學生的學習狀態(tài)進行準確記錄，能夠真實地反映學生對體育知識與技能的掌握情況，體育教師可以根據(jù)在線教育系統(tǒng)所記錄的信息與數(shù)據(jù)，對每一位學生實施個性化教學。另外，在線教育系統(tǒng)還會根據(jù)學生的學習情況向學生推薦一些個性化的應用，為學生提供具有針對性的動作訓練方法與項目，這一方面能夠大大減輕學生的學習壓力，另一方面能夠有效促進學生身體素質(zhì)的增強。

1.3 提供個性化的學習資源

在大數(shù)據(jù)技術的支持下，如今的線上教育系統(tǒng)基本上能夠為用戶推薦一些個性化應用。在體育教學過程中，體育教師也可以將在線教育系統(tǒng)的這一功能介紹給學生，使學生充分利用這一功能學習自己想要學習的內(nèi)容。在體育知識與運動技能的學習中，通常會出現(xiàn)學生對自身的薄弱之處認識不清晰的現(xiàn)象，難以根據(jù)自身的弱勢進行針對性的強化學習，在學習中存在比較明顯的盲目現(xiàn)象，也就難以保證自身學習效率的提升。而在線教育系統(tǒng)不僅能夠有效解決這一問題，而且能夠根據(jù)學生的學習軌跡及其學習程度，向學生推薦最新的且難度略高于之前學習內(nèi)容的學習資料，以逐步提升學生的學習難度，進而實現(xiàn)學生體育運動能力的逐步提升。

2 體育在線教學在高校體育教學模式改革中所產(chǎn)生的影響

2.1 有利影響

2.1.1 為學生學習帶來更大的便利

通過對相關資料的分析研究發(fā)現(xiàn)，如今使用搜索引擎頻率最高的群體是高校大學生，且大學生普遍喜歡使用百度這一搜索引擎。在體育課程中，當大學生遇到某些疑難問題時，通?？梢酝ㄟ^搜索引擎來搜索相關資料進行解決?？偟膩碇v，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將在線教育系統(tǒng)運用于體育教學中，能夠改變學生解決問題與學習知識的方式，能夠為學生的學習帶來更大的便利。

2.1.2 打破時間與空間的限制

將體育在線教學運用于高校體育教學中，學生能夠通過線上平臺完成教師所布置的學習任務，隨時隨地地學習體育知識與技能，進而實現(xiàn)自身身體素質(zhì)水平與運動技能的提升，因此，體育在線教學能夠有效打破時間與空間的限制。

2.2 不利影響

2.2.1 師生互動率降低

在線上體育教學中，大學生通常依靠自主學習的方式進行學習，而很少有高校統(tǒng)一組織大學生接受線上體育教學。盡管互聯(lián)網(wǎng)具有信息量豐富、信息傳播速度快、不受時間與空間限制等優(yōu)勢，但是，互聯(lián)網(wǎng)中與體育相關的信息比較分散雜亂，缺乏足夠的系統(tǒng)性、準確性與全面性，而且大多數(shù)網(wǎng)站仍然缺乏足夠的專業(yè)性。學生在進行在線學習的過程中，通常需要花費大量的時間與精力來對網(wǎng)絡中的信息資源進行篩選與整理，因此，越來越多的學生不愿意進行在線學習。另外，如今越來越多的大學生不愿意在網(wǎng)絡中進行線上分享與評論，再加上網(wǎng)絡互動人數(shù)不多，網(wǎng)站設計存在一定的不足，生生與師生之間在年齡、背景、社會經(jīng)歷等方面存在差異性等原因，大學生在線上與體育教師進行互動的頻率也開始降低。

2.2.2 體育學習效率偏低

當前我國大學生進行在線體育學習的效率仍然不夠高，造成這一現(xiàn)象的原因主要有兩點：一是大學生對在線體育學習缺乏足夠的興趣與動力，這主要是因為在線體育學習沒有產(chǎn)生立竿見影的效果，而且學生難以迅速學習到體育動作的正確訓練方法，同時高校對于體育在線學習缺乏相應的支持與鼓勵措施；二是大學生在進行在線體育學習的過程中，很容易被網(wǎng)絡中其他與體育學習無關的內(nèi)容所吸引，從而難以取得很好的學習效果。

3 體育在線教學在高校體育教學模式改革中的應用方法

3.1 選擇在線教育平臺進行合作

高校在開展在線體育教學活動的過程中，應該正確處理線上發(fā)展與線下運營之間的關系，實現(xiàn)線上教學與線下教學的充分結合，并制定出具有科學性、有效性與可行性的教學方案。因此，高校應該加大與在線教育平臺之間的聯(lián)系與合作，開設體育項目多樣化的在線課程，充分發(fā)揮在線平臺的技術優(yōu)勢，為學生提供內(nèi)容豐富且高質(zhì)量的學習資料，以吸引更多的學生自主參加體育在線學習。學生通過在線教育平臺，既可以學到該校的體育課程，也可以學到該校之外的其他體育課程，可以根據(jù)自己的喜好和需要自由選擇體育課程。

3.2 優(yōu)化體育教學資源供給

高校體育在線教學資源的建設并不是短時間內(nèi)就能夠實現(xiàn)的，同時也不是依靠一所學校就能夠實現(xiàn)的，一個龐大的體育教學資源庫的建設需要多個高校通過長時間不斷的合作與共享才能實現(xiàn)。對于此，高?？梢詷嫿ㄒ恢в筛鱾€小組組成的體育教學團隊，該團隊中的每個小組分別負責不同體育項目的教學，每個小組中的體育教師充分發(fā)揮自身的智慧與能力共同設計體育教學內(nèi)容與教學方法，以不斷提升在線體育教學效果。另外，同一地域的不同高校應該加強體育教學資源的共享，以進一步優(yōu)化體育教學資源的供給。

3.3 完善高校的信息化建設

高校體育在線教學離不開信息技術的支持，因此，高校應該不斷優(yōu)化與升級應用系統(tǒng)的功能，爭取能夠實現(xiàn)體育教師通過外網(wǎng)來訪問校內(nèi)網(wǎng)的技術，同時還應該進一步提高學校宿舍區(qū)域的寬帶速度。另外，高校也可以構建體育在線教學的應用管理系統(tǒng)，并組織專門人員對該系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行分析，并以此為依據(jù)，對體育課程與師生相關數(shù)據(jù)背后的信息進行剖析。

3.4 重建在線體育教學評價機制

當前我國高校傳統(tǒng)的體育教學評價體系并不適合用于在線體育教學的評價。在高校體育在線教學中，應該更加注重過程性評價，而不是結果性評價，也就是說，要對學生的學習時間、學習效果、學習狀態(tài)進行經(jīng)常性的監(jiān)控，然后根據(jù)相關數(shù)據(jù)對學生不同階段的學習狀況進行分析與評價，并賦予一定的評分。另外，還應該將學生互評機制引入在線體育教學評價中，以進一步增加體育教學評價的公平性、全面性與科學性。