新媒體環(huán)境下高校體育舞蹈教學(xué)探究①

張晉莉

(昌吉學(xué)院 新疆昌吉 831100)

1 新媒體環(huán)境對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)的影響

1.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生作為進(jìn)行高校體育舞蹈課程學(xué)習(xí)的主人公，是當(dāng)前進(jìn)行高校體育舞蹈改革發(fā)展需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，增?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果的有效法寶。新媒體技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，給高校體育舞蹈教學(xué)與新媒體技術(shù)相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)展示方式與途徑，形象生動(dòng)化課堂教學(xué)內(nèi)容提供可能，同時(shí)，也對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體育舞蹈課程學(xué)習(xí)興趣起到了極大的促進(jìn)作用。

1.2 豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的成功應(yīng)用，使學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑及時(shí)快速地獲得更多的學(xué)習(xí)資源。以往體育舞蹈課堂大多數(shù)情況下都是以教師口頭講授為主，學(xué)生只能相對(duì)被動(dòng)地進(jìn)行接受，與這種方式不同，新媒體環(huán)境下的體育舞蹈教學(xué)更多地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

1.3 滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

體育舞蹈，也可以稱為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞，主要包含有2個(gè)大類，即摩登舞與拉丁舞，具體而言，又可以分為10種具體的舞蹈，不論是舞蹈種類與起源歷史，還是在具體的舞蹈動(dòng)作與節(jié)奏特點(diǎn)上都具有很大的不同，內(nèi)容非常豐富。在高校體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中將其所涉及的全部舞蹈種類進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，需要耗費(fèi)師生大量的時(shí)間精力，同時(shí)，也會(huì)因?qū)W習(xí)內(nèi)容過(guò)多而造成學(xué)習(xí)效果不理想。另外，高校體育舞蹈的學(xué)習(xí)課時(shí)有限，也使得這種做法不具備可行性。

1.4 提高了教師的教學(xué)效率

新媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，能夠有效避免以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單純依靠教師口頭講授體育舞蹈知識(shí)，學(xué)生所受感官刺激單一有限情況下所形成的課堂教學(xué)枯燥無(wú)聊，以及教師言傳身教地進(jìn)行具體舞蹈動(dòng)作講解與演示，部分學(xué)生難以有效全面地接收信息情況下所形成的課堂教學(xué)難以反復(fù)學(xué)習(xí)與大范圍推廣學(xué)習(xí)的低效性。

2 新媒體環(huán)境下高校體育舞蹈教學(xué)存在的困難

2.1 自由選課后授課對(duì)象減少

隨著教學(xué)改革的深化，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的教學(xué)觀念越來(lái)越被教育界人士所接受。在這種情況下，高校體育課堂同樣也展開(kāi)了明顯的教學(xué)變革。很多高校的體育課堂就選擇以學(xué)校自身的師資與設(shè)備條件為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)多種體育項(xiàng)目課程以供學(xué)生自主選擇的方式來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是在這種情況下所開(kāi)設(shè)的體育舞蹈課程往往會(huì)因?yàn)樽陨淼陌l(fā)展歷程相對(duì)較短，相較于其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程而言，在學(xué)生中的普及程度相對(duì)偏低，另外學(xué)習(xí)難度上還相對(duì)較大，難以獲得較好的成績(jī)等原因，而被學(xué)生有意識(shí)地忽視，實(shí)際上選擇體育舞蹈課程的學(xué)生反而會(huì)在一定程度上減少[2]。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多高校在實(shí)行自由選課之后，選擇體育舞蹈課程的學(xué)生數(shù)量反而僅占其他體育課程的一半，嚴(yán)重阻礙著高校體育舞蹈課程的發(fā)展與完善。

2.2 體育舞蹈課堂環(huán)境要求高

高校體育舞蹈課堂在具有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范性的同時(shí)，還對(duì)觀賞性具備一定的需要。在高校，學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈課程的學(xué)習(xí)，不管具體所選的是哪一舞種，無(wú)疑都需要對(duì)舞蹈的動(dòng)作與細(xì)節(jié)進(jìn)行相對(duì)專業(yè)性的練習(xí)與把握，在與音樂(lè)及服裝等元素進(jìn)行配合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整套舞蹈動(dòng)作集編排、練習(xí)、合作與展示等為一體的舞蹈能力鍛煉與成果展示，因此體育舞蹈課程對(duì)課堂的外部環(huán)境與場(chǎng)地設(shè)施的要求相對(duì)而言也是較高的，通常情況下需要在室內(nèi)場(chǎng)館內(nèi)進(jìn)行，同時(shí)需要墊子、鏡子及音響等設(shè)備。當(dāng)前很多高校雖然開(kāi)設(shè)了體育舞蹈課堂，但是并沒(méi)有意識(shí)到課堂環(huán)境與設(shè)備設(shè)施的重要性，嘈雜的外部環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)備缺乏，甚至有些院校的體育舞蹈課堂是在室外進(jìn)行的，凡此種種，無(wú)疑都會(huì)對(duì)體育舞蹈課堂的實(shí)際開(kāi)展效果造成嚴(yán)重影響[3]。

2.3 高校對(duì)體育舞蹈缺乏重視

當(dāng)前在體育舞蹈課堂逐漸走向高校的大環(huán)境背景下，部分高校雖然也順勢(shì)而為地開(kāi)設(shè)了體育舞蹈課堂，但是實(shí)際上對(duì)其的重視程度并不高。首先，部分高校僅將其作為選修科目供學(xué)生選擇，因此實(shí)際上能夠選擇這項(xiàng)科目的學(xué)生數(shù)量是非常有限的。與此同時(shí)，體育舞蹈科目的課堂課時(shí)是有限的，因此只能傳授學(xué)生最為基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，練習(xí)最為基本的舞蹈動(dòng)作，因此大多數(shù)情況下無(wú)法有效提升學(xué)生的體育舞蹈技巧與能力。另外教師大多數(shù)情況下，是以完成課堂教學(xué)任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行體育舞蹈課堂的教學(xué)，因此，很多情況下，缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，課堂實(shí)際效果不容樂(lè)觀，學(xué)生也難以通過(guò)高校體育舞蹈課堂獲得內(nèi)在氣質(zhì)的鍛煉，往往是體育舞蹈課堂一經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們的體育舞蹈實(shí)力就會(huì)迅速落回原地，不利于學(xué)生長(zhǎng)期舞蹈實(shí)力的發(fā)展與體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[4]。

2.4 課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)規(guī)范性

當(dāng)前大部分高校體育舞蹈課堂都存在著教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不規(guī)范、不科學(xué)的問(wèn)題。除了少數(shù)院校選擇使用較為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的校外編寫教材外，其他學(xué)校所使用的教材都是自編的臨時(shí)用教材或者是講義，嚴(yán)重缺乏規(guī)范統(tǒng)一性。而其中使用校外引進(jìn)專業(yè)教材的體育舞蹈課堂，雖然教材專業(yè)性較強(qiáng)，但是也容易因?yàn)榻處煹睦斫舛a(chǎn)生偏差，影響實(shí)際的教學(xué)效果。

2.5 教學(xué)組織方式傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前部分高校體育舞蹈教學(xué)課堂所采用的教學(xué)組織方式一般是教師依據(jù)既定的課堂教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度來(lái)確定的，相對(duì)而言比較傳統(tǒng)單一且缺乏創(chuàng)新性，因此在一定程度上影響了良好課堂的教學(xué)效果的取得。

3 新媒體環(huán)境下高校體育舞蹈教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 充分利用新媒體技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)體育舞蹈的宣傳

教學(xué)改革深入進(jìn)行，學(xué)生自主選擇課程的能動(dòng)性增加之后，體育舞蹈課程選擇人數(shù)減少的重要原因是體育舞蹈本身發(fā)展歷程相對(duì)較短，因而相較于其他課程而言，沒(méi)有認(rèn)知度優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)在學(xué)生們對(duì)其具體內(nèi)容了解有限的情況下，對(duì)課程容易形成誤解。針對(duì)體育舞蹈課程的認(rèn)知度較低的情況，高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加新媒體的利用，通過(guò)校園網(wǎng)、校園公眾號(hào)等形式，加大對(duì)體育舞蹈的宣傳，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育舞蹈課程的了解與認(rèn)識(shí)程度，提高學(xué)生對(duì)體育舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣[5]。另外，在學(xué)生深入了解體育舞蹈課程的過(guò)程中，也能夠有效改變學(xué)生因?yàn)椴涣私舛纬傻捏w育舞蹈課程的誤解，進(jìn)而一定程度上改變體育舞蹈課程當(dāng)前在學(xué)生自主選課中所處的劣勢(shì)地位。

3.2 了解體育舞蹈課堂的環(huán)境設(shè)施要求，提前做好準(zhǔn)備

體育舞蹈課堂既是高校體育課程的重要構(gòu)成部分，又是舞蹈藝術(shù)的重要組成部分，因而其既具有鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的作用，也能有效提升學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。雖然體育舞蹈課程本身存在著豐富的教育優(yōu)勢(shì)，但是因?yàn)槠鋵?duì)課堂教學(xué)環(huán)境具有較高的要求，因此想要充分發(fā)揮課程的教育優(yōu)勢(shì)，高校在決定開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程前，需要做好準(zhǔn)備工作。在高校將體育舞蹈作為體育課程的重要組成部分安排到學(xué)生的課程選擇中之前，應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)前的新媒體技術(shù)環(huán)境下的有利優(yōu)勢(shì)，首先對(duì)體育舞蹈本身所具有的特征及其對(duì)外部教學(xué)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備的要求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，其次了解自身是否具備開(kāi)設(shè)課程的要求，提前彌補(bǔ)自身的不足，為體育舞蹈課程做好外部環(huán)境準(zhǔn)備。否則，即使開(kāi)設(shè)了體育舞蹈課程，也難以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高高校對(duì)體育舞蹈的重視程度

當(dāng)前體育舞蹈課堂進(jìn)入高校體育課程體系成為其重要組成部分已經(jīng)成了大趨勢(shì)，部分高校即使沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性，也相繼開(kāi)設(shè)了體育舞蹈課程。但是不管是從學(xué)校層面上看僅將其作為選修課程，還是從教師層面上看僅將體育舞蹈課程教學(xué)當(dāng)作是完成任務(wù)，都造成了當(dāng)前的體育舞蹈課程缺乏實(shí)效，與此同時(shí)還嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與體育舞蹈實(shí)力發(fā)展。當(dāng)前要改變這個(gè)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)校的觀念，提高對(duì)體育舞蹈的重視程度，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師對(duì)體育舞蹈課程的重要性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度與教學(xué)觀念，提高課程的教學(xué)效果，在此過(guò)程中，不僅能夠有效提高學(xué)生的體育舞蹈實(shí)力，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育舞蹈的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3.4 規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，有效改善高校的體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)當(dāng)前高校體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容存在的科學(xué)性與規(guī)范性缺乏問(wèn)題，高校可以充分利用新媒體時(shí)代的資源傳播方便快捷優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣筟6]。在此過(guò)程中，逐漸規(guī)范課堂所用教材的專業(yè)統(tǒng)一性。此外，可以對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要與學(xué)生體育舞蹈基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查與了解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)難度，針對(duì)本身就比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以選擇簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)；針對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)動(dòng)作的難度，盡可能地保證學(xué)生在付出一定努力的同時(shí)，能夠獲得科學(xué)合理的成績(jī)與評(píng)價(jià)，改善高校的體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量，始終保持學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

3.5 豐富教育方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)當(dāng)前高校體育舞蹈課堂教學(xué)組織方式傳統(tǒng)單一缺乏創(chuàng)新性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效果的現(xiàn)狀，高校體育舞蹈課堂應(yīng)當(dāng)適當(dāng)豐富教學(xué)組織方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂活力，改變課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。例如，教師可以充分利用個(gè)人練習(xí)法當(dāng)中的自我糾正優(yōu)勢(shì)，差別練習(xí)法的有效針對(duì)性及集體教學(xué)法在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)的高效率性，并與實(shí)際課堂教學(xué)需要相結(jié)合，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效率。教師還可以利用新媒體技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將體育舞蹈課堂內(nèi)容進(jìn)行碎片化的編排，通過(guò)微課的形式，將課堂學(xué)習(xí)有效拓展到課外，有效彌補(bǔ)當(dāng)前體育舞蹈課堂課時(shí)有限的缺陷。另外，教師也可以將體育舞蹈課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式的設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)方式的同時(shí)，有效提高課堂的教學(xué)針對(duì)性與教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

新媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)體育舞蹈教學(xué)而言既是發(fā)展機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。該文在對(duì)新媒體環(huán)境給高校體育舞蹈教學(xué)帶來(lái)的影響進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題及如何有效解決的具體策略展開(kāi)了研究，以求為體育舞蹈未來(lái)的發(fā)展提供些許參考。