高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學模式的構(gòu)建研究

張建永

(河北師范大學公共體育教學部 河北石家莊 050000)

當前我國各大高?；旧隙际菍⒕W(wǎng)球運動作為選修課的方式來進行開展的，雖然這樣的方式為學生接觸、了解并參與網(wǎng)球運動提供了諸多有利的條件，但是網(wǎng)球選修課非常明顯的特點是課程時間比較短。通常情況下，我國高校網(wǎng)球課程的設(shè)置為一周一次，這就會導致學生在學習網(wǎng)球課程的過程中存在明顯的間斷性，由于缺乏系統(tǒng)性而大大影響其技能水平的提升。因此，要想有效改善當前我國高校網(wǎng)球課程教學現(xiàn)狀，就需要適當增加網(wǎng)球課時數(shù)，為學生學習網(wǎng)球運動提供更加充足的時間。針對這一情況，有必要對當前我國高校網(wǎng)球課堂教學進行適當?shù)难由炫c拓展，通過課內(nèi)教學與課外活動的有機銜接，構(gòu)建高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學模式，并充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值，以助力于高校大學生對于網(wǎng)球課程的系統(tǒng)性學習。

1 網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式的現(xiàn)代教育課程理論基礎(chǔ)

根據(jù)現(xiàn)代教育課程理論，教學的重難點是教學過程中的核心部分，因此，教師要想有效實現(xiàn)教學目標，其關(guān)鍵就在于對教學中的重難點進行充分明確，同時這也是教師在教學設(shè)計中所需要重點考慮的內(nèi)容。只有對教學重難點進行明確與把握，才能使教學效率大大提高。另外，教學重難點的突破情況也成為教學評價的重要指標。在我國高校傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學模式中，普遍存在教學重難點不明確的問題，由于教師沒有充分明確教學中的重難點，因此，學生在上課的過程中，也不知道應(yīng)該解決什么問題，通常只是盲目地練習。如此一來，既不利于各種重難點問題的解決，同時還會占用學生很多學習時間，從而不利于學生綜合能力的增強[1]?！罢n內(nèi)外一體化”教學模式能夠?qū)⒄n內(nèi)教學向課外訓練進行延伸，能夠為學生的系統(tǒng)性訓練提供更多的機會，同時也能使學生在訓練過程中有著更加明確的目標，進而有利于取得更佳的學習與訓練效果。

2 構(gòu)建高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學模式的重要作用

我國高校開設(shè)網(wǎng)球課程的主要目的在于提升學生對網(wǎng)球運動的認識與興趣，使學生通過參與網(wǎng)球運動來增強身心素質(zhì)，并實現(xiàn)對其網(wǎng)球運動技能的培養(yǎng)，進而為我國網(wǎng)球運動整體水平的提升提供足夠的人才支撐。然而，由于當前我國高校網(wǎng)球課程普遍存在課時量不足的問題，在有限的課堂時間內(nèi)，學生只能對網(wǎng)球運動的初級技術(shù)進行簡單掌握，對于網(wǎng)球運動的高級技術(shù)則難以充分熟練地掌握，并且也不利于學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，無法充分滿足學生的網(wǎng)球運動學習需求。針對這一情況，有必要對課外網(wǎng)球教學資源進行挖掘與整合利用，積極構(gòu)建網(wǎng)球運動“課內(nèi)外一體化”教學模式，以有效彌補高校網(wǎng)球運動課時量不足的缺陷，充分滿足學生的網(wǎng)球運動學習需求，進而為高校網(wǎng)球教學的可持續(xù)發(fā)展提供重要的支撐與保障作用[2]。

首先，通過對高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學模式的構(gòu)建，能夠有效解決當前課時量不足的問題，為學生網(wǎng)球運動高級技術(shù)的掌握及自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供充足的時間?！罢n內(nèi)外一體化”教學模式就是將課外活動納入整個教學體系中，通過與課堂教學活動的有機結(jié)合，來對課內(nèi)教學進行一定的延伸與補充，從而使學生有更多的時間學習并參加網(wǎng)球運動，進而達到事半功倍的教學效果。

其次，通過對高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學模式的構(gòu)建，有利于促進學生網(wǎng)球綜合素質(zhì)水平的提升。由于課時數(shù)不足，學生在課堂上只能簡單地掌握網(wǎng)球運動的一些基本技術(shù)，再加上傳統(tǒng)教育觀念的影響，學生在學習網(wǎng)球技術(shù)的過程中普遍存在單元化的問題，也就是難以將各種技術(shù)進行有效銜接與綜合運用。而“課內(nèi)外一體化”教學模式的構(gòu)建能夠為學生學習并參加網(wǎng)球運動提供更多的時間，學生能夠通過有組織、有計劃的課外活動將課堂上所學的基本技術(shù)加以鞏固與強化，并實現(xiàn)各個技術(shù)動作的相互銜接與靈活運用，進而逐漸發(fā)展成綜合素質(zhì)能力[3]。

最后，通過對高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學模式的構(gòu)建，有利于推動校園網(wǎng)球運動的全面普及。校園網(wǎng)球運動的普及程度在一定程度上反映了網(wǎng)球教學以及課外網(wǎng)球活動的開展效果。在傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學模式中，學校很少專門性地組織學生開展有組織、有計劃的課外網(wǎng)球活動，通常由學生憑借自己的意愿和興趣自主參加課外網(wǎng)球活動，具有非常明顯的零散性與隨意性，而且大部分學生也只是偶爾參加網(wǎng)球運動，并且因為缺乏教師指導而存在一定的盲目性，這在很大程度上制約了校園網(wǎng)球運動的普及與發(fā)展。而通過對網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學模式的構(gòu)建，不僅能夠在很大程度上保證網(wǎng)球課外活動的組織性與規(guī)范性，同時還能保證課外網(wǎng)球活動與課堂教學的有機結(jié)合，實現(xiàn)彼此的優(yōu)勢互補，進而有利于推動校園網(wǎng)球運動的全面普及與可持續(xù)發(fā)展[4]。

3 普通高校大學體育網(wǎng)球選項課現(xiàn)狀分析

3.1 技術(shù)教學觀念仍占主導

當前，我國高校網(wǎng)球課程教學中普遍存在注重技術(shù)實踐訓練、忽視理論知識教學的問題，學生在網(wǎng)球課程中，通常只是對網(wǎng)球運動的基本技術(shù)動作進行機械重復的訓練，這樣的教學問題既不利于學生網(wǎng)球運動技能的科學掌握，同時也會由于缺乏足夠的理論支撐，而導致學生網(wǎng)球運動文化素養(yǎng)難以得到有效提升，并且也很容易造成運動損傷的發(fā)生。

3.2 課時數(shù)量不足

根據(jù)教育部的相關(guān)要求，高校大學生每個學期的體育課至少要達到18節(jié)，也就是36個學時。但是從當前我國各大高校的體育課時情況上看，大部分高校所設(shè)置的體育課時明顯不足，基本上每周只有一節(jié)體育課，也就是說，學生在有教師指導的情況下學習體育課程的頻率為每周一次，但是這遠遠無法滿足學生對網(wǎng)球運動的學習需求[5]。雖然也有一些學生利用課余時間自主參加網(wǎng)球運動訓練，但是由于缺乏教師的專業(yè)指導，因而也難以實現(xiàn)其網(wǎng)球技能的顯著提高，不僅如此，還很容易對自身的技能學習與身體健康造成負面影響。

3.3 網(wǎng)球運動場地不足

網(wǎng)球運動的開展離不開標準的運動場地，因此網(wǎng)球運動對于場地有著較高的要求，但是通過對相關(guān)調(diào)查資料的分析發(fā)現(xiàn)，當前我國各大高校在開展網(wǎng)球運動的過程中，普遍存在學生人均場地不足的問題，通常都是全班幾十個人共用同一片場地，對學生網(wǎng)球運動的有效參與產(chǎn)生了很大的限制，大大影響了高校網(wǎng)球教學效率的提升，而且也很容易造成碰撞、摔傷等一些安全問題的發(fā)生。

4 高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學模式的構(gòu)建方法

4.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)課堂教學的有機延展

教學觀念是貫穿于整個教學活動的執(zhí)教理念，它在整個教學過程中發(fā)揮著十分重要的引導作用。在傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學模式中，由于“唯成績論”這一教學觀念的影響，網(wǎng)球課堂教學的發(fā)展存在一定的封閉性，教師在教學過程中，一味地注重學生學習成績的提升，而學生也只能根據(jù)達標測試要求進行機械重復的訓練，這大大降低了學生的學習興趣，從而嚴重制約了學生參加課外網(wǎng)球活動的積極性。因此，在構(gòu)建網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學模式的過程中，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學觀念。這就需要網(wǎng)球教師徹底擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，樹立“以人為本”的教育理念，充分尊重學生的主體性，將課堂教學延伸到課外活動中，積極尋求將課堂教學與課外網(wǎng)球活動進行有機結(jié)合的路徑，從而為“課內(nèi)外一體化”教學模式的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)[6]。

4.2 組建學生社團，實現(xiàn)課外網(wǎng)球活動的組織化與規(guī)范化

在構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學模式的過程中，高校需要對課外教學資源進行充分挖掘、整合與利用，以保證課外網(wǎng)球教學活動能夠得以規(guī)范有序地進行。因此，高?？梢酝ㄟ^成立網(wǎng)球俱樂部、網(wǎng)球社團等形式來開展課外網(wǎng)球活動，以保證課外網(wǎng)球活動的組織化。網(wǎng)球社團的學生主要來源于教學班級的學生，以及所有對網(wǎng)球運動有著濃厚興趣的非教學班級學生。隨著學生網(wǎng)球社團的成立，網(wǎng)球社團的發(fā)展規(guī)劃、日常管理及各個活動的組織安排等相關(guān)的規(guī)章制度也會漸漸得以確立與完善，從而促進課外網(wǎng)球活動的組織化與規(guī)范化發(fā)展。另外，在構(gòu)建網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學模式的過程中，還應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，積極組建網(wǎng)球社團“微信群”，教師可以將網(wǎng)球運動的相關(guān)技術(shù)視頻上傳到微信群中，以便于對學生進行線上輔導，也可以在微信群中發(fā)布一些網(wǎng)球社團活動開展的相關(guān)要求，還可以通過微信群針對網(wǎng)球運動技術(shù)教學或者訓練與學生進行交流與互動，以獲得相關(guān)反饋信息。而學生可以通過微信群大膽地發(fā)表自己的想法、意見以及疑惑，并與教師或者同學進行交流與討論。如此一來，既有利于學生學習效果的提升，同時也有利于營造出積極活躍的課外網(wǎng)球活動氛圍，從而為網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學模式的構(gòu)建與完善提供重要的助力。