初中校園欺凌問題及其德育對策研究

曾豐田

(四川省自貢市沿灘區(qū)沿灘中學(xué)校 四川 自貢 643000)

初中階段的初中生正處于自我認(rèn)知、自我思想、自我道德意識的階段，初中生的心理和身體發(fā)育都有發(fā)生一定的變化，如何針對初中階段的學(xué)習(xí)開展一系列的德育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生杜絕校園欺凌問題，是各個教師都必須認(rèn)真思考的問題。

1.多媒體在初中校園欺凌問題德育教學(xué)工作中的積極應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息化的教育教學(xué)工作的開展變得多樣化，各個科目的教師都能夠利用信息技術(shù)開展日常的教育教學(xué)活動。針對初中校園欺凌問題，初中教師要能夠積極地利用多媒體開展這一教育教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從社會新聞、網(wǎng)絡(luò)等方面的來源更好地認(rèn)識校園欺凌存在的問題。

例如，初中思想品德教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“做情緒的主人”這一內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體來開展這一部分的教育教學(xué)活動。在具體的教學(xué)活動中，初中思想品德教師可以說“同學(xué)們，我們的情緒有喜怒哀樂，這些情緒是我們心情和心境的體現(xiàn)，但是如何做情緒的主人，把握情緒而不是被情緒所控制呢，需要我們思想、品性等方面來提高?，F(xiàn)在請同學(xué)們觀看老師在多媒體上播放的一段視頻，并用自己的話說一說視頻中的主人公做得對不對，他的行為產(chǎn)生了哪些影響”。初中思想品德教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，在有的初中生回答說“老師，視頻中的學(xué)生經(jīng)常破壞公共物品，用來發(fā)泄自己不開心的情緒到逐漸欺負(fù)同班同學(xué)來發(fā)泄自己的情緒，這不僅破壞了同學(xué)之間的友誼還使得該學(xué)生變本加厲地欺負(fù)同學(xué)，使得他自己無法控制自己不好的情緒”等回答。初中思想品德教師可以說“同學(xué)們回答得都很好，視頻中的主人公不能做情緒的主人，還產(chǎn)生了更惡劣的影響，對身邊的同學(xué)進(jìn)行校園暴力，這是一種情緒的發(fā)泄，校園暴力產(chǎn)生使得施暴者的施暴行為變本加厲，也使得受害者不敢發(fā)聲產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒”等。進(jìn)教室引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到情緒和校園欺凌之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握自己的情緒。

2.真實事件在初中校園欺凌問題德育教學(xué)工作中的積極應(yīng)用

初中校園欺凌事件頻繁在校園中產(chǎn)生，使得學(xué)生德育的教學(xué)工作成為重點工作，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生從校園欺凌事件中去反思自己存在的不足。教師要能夠從真實事件中，提高學(xué)生的切身體會，提高學(xué)生的思想品德，并能夠以身作則從自身做起杜絕校園暴力。

例如，教師在就最近新聞上播出的“校園欺凌事件”對初中生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在具體的課堂中引導(dǎo)學(xué)生感受生活中校園欺凌事件的真實存在，引導(dǎo)學(xué)生堅決不做校園欺凌事件的主人公等。在具體的教學(xué)活動中，教師可以說“同學(xué)們，在昨天的新聞中有一則有關(guān)“校園欺凌”事件的新聞，看完這個新聞老師的心情是沉重的，是悲傷的。同學(xué)們正處于花季，卻因為思想和品性出現(xiàn)一點點的偏歧就對身邊的同學(xué)進(jìn)行施暴，欺負(fù)同學(xué)來獲得心情上的愉悅。這是一種非常惡劣的行為，不管是對施暴者而言還是對受害者而言，他們的身心健康都受到了一定的傷害。同學(xué)們，我們能夠在同一個教室中學(xué)習(xí)，是一種幸運我們應(yīng)該珍惜與彼此在一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的快樂時光，我們要學(xué)會包容和理解他人”。在有的初中生積極參與討論說“老師，這則新聞我也看了，杜絕校園欺凌應(yīng)該從你我做起”等。

3.情境教學(xué)法在初中校園欺凌問題德育教學(xué)工作中的積極應(yīng)用

情境教學(xué)法被各個階段的各科教師所青睞，不僅僅是因為情境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還因為情境能夠提高學(xué)生對知識的理解和掌握。初中教師要能夠針對校園欺凌的問題對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教學(xué)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生對校園欺凌事件的認(rèn)識，使得學(xué)生真正面對校園欺凌時能夠勇敢同其作斗爭。

例如，初中班主任可以就“校園欺凌”問題開展主題班會的教育教學(xué)工作，通過情境內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生在面對校園欺凌時應(yīng)該怎么做。在具體的班會中，初中班主任可以說“同學(xué)們，最近校園欺凌事件的頻繁發(fā)生對欺凌者和受害者的學(xué)習(xí)、生活等都產(chǎn)生了很惡劣的影響。所以我們要從身邊做起，同校園欺凌說不，同學(xué)們都知道我們不應(yīng)該做校園欺凌的主人公，但是為什么這種事情還頻繁發(fā)生呢？”。在有的初中生回答啊“因為不是每個人都能夠認(rèn)識到校園欺凌給自己和他人帶來的嚴(yán)重后果”，還有的學(xué)生回答“有些學(xué)生控制不了自己的情緒，就把不好的情緒通過欺凌同學(xué)來發(fā)泄”等回答。班主任可以繼續(xù)說“同學(xué)們說的這些原因都是客觀存在的，老師希望沒有校園欺凌事件，但是如何發(fā)生了我們應(yīng)該怎么做呢？”。教師引導(dǎo)學(xué)生從校園欺凌的應(yīng)對措施來直面校園欺凌事件，是對學(xué)生德育能力的一種應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會同校園欺凌說不。

結(jié)語

初中教師要能夠加強日常教學(xué)活動中的德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與人相處要學(xué)會包容、理解、換位思考，要能夠與人和諧融洽相處，杜絕校園欺凌、校園暴力從自身做起。此外初中教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生從校園欺凌的事件中，認(rèn)識到校園欺凌問題的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到校園霸凌事件惡劣的性質(zhì)，從根源上引導(dǎo)學(xué)樹立正確的人生觀和價值觀。