中職體育與健康教學(xué)中差異化游戲的運(yùn)用

陳高容

（福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 莆田 351254）

當(dāng)前我國(guó)全面普及素質(zhì)教育，教育者與學(xué)生逐漸意識(shí)到了體育學(xué)科與身體素質(zhì)的重要性。在中職教育中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，如何將差異性游戲融入體育教學(xué)課堂中，如何根據(jù)學(xué)生層次安排不同的教學(xué)活動(dòng)來獲得最佳的體育教學(xué)效果，是中職學(xué)校體育教師當(dāng)前需要關(guān)注的焦點(diǎn)，本文對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析。

1 中職體育教學(xué)和體育差異化游戲的特征分析

中職學(xué)校的體育教學(xué)具有一定的獨(dú)特性特征。中職體育教師要保證體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就需要在授課前做好充分的準(zhǔn)備工作。首先是了解不同學(xué)生的生理發(fā)展特征與實(shí)際心理狀態(tài)，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。我國(guó)教育政策明確指出中小學(xué)體育教師在開展教學(xué)工作中要將學(xué)生的身心健康放在首位，要高度重視并幫助學(xué)生加強(qiáng)身體素質(zhì)方面的鍛煉。對(duì)于處在青春期的中職學(xué)生來說，最顯著的特征就是活潑好動(dòng)、愛玩，因此很容易被一些有趣的體育教學(xué)小游戲所吸引，體育教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理需求，科學(xué)合理地在體育課堂上適度加入一些游戲環(huán)節(jié)。這樣可以從根本上解決體育教學(xué)單一枯燥的教學(xué)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到體育課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，不斷增進(jìn)身心健康。從狹義的角度來講，差異化體育游戲具有以下五種最為顯著的特點(diǎn)。

1.1 差異化游戲活動(dòng)具有技巧性

體育教師在大多數(shù)情況下，將一些體育基本技能進(jìn)行優(yōu)化并簡(jiǎn)化處理，把它變成差異化體育游戲活動(dòng)，使用在當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉前的熱身運(yùn)動(dòng)，或者是一些體育專項(xiàng)訓(xùn)練的活動(dòng)方面，這些容易被學(xué)生輕松掌握的體育基本技能與差異化游戲包含一定程度的技巧性。

1.2 差異化游戲活動(dòng)具有趣味性

體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行每一項(xiàng)差異化游戲活動(dòng)來說，趣味性需要作為其首要且必備的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行富有趣味性的差異化體育游戲活動(dòng)過程中，能夠在一種相對(duì)比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境中提升自己的身體素質(zhì)，同時(shí)，在大多數(shù)體育游戲活動(dòng)中都具有一定程度的競(jìng)技性，處在青春期的中職學(xué)生來說，其勝負(fù)欲正是較強(qiáng)的時(shí)期，這樣的顯著特點(diǎn)也更能夠吸引學(xué)生主動(dòng)積極的完成體育課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.3 差異化游戲活動(dòng)具有互動(dòng)性

對(duì)于任何一個(gè)游戲活動(dòng)來說，參加游戲的成員之間的互動(dòng)必不可少，最重要的也是每一個(gè)參加游戲成員之間的互動(dòng)性、協(xié)調(diào)性以及有效交流，這些都能夠創(chuàng)建出一個(gè)輕松愉悅且和諧友好的差異化游戲氛圍，讓學(xué)生能夠在游戲中體會(huì)到參與游戲的目的絕不是勝負(fù)，而是同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1.4 差異化游戲活動(dòng)具有靈活性

對(duì)于處在青春期的中職學(xué)生來說，體育教師在應(yīng)用或設(shè)計(jì)差異化體育游戲活動(dòng)時(shí)，游戲規(guī)則需要靈活多變，簡(jiǎn)單易懂也需要考慮到每一位學(xué)生的身體素質(zhì)與體育水平，而且在體育教學(xué)活動(dòng)過程中，還會(huì)出現(xiàn)體育教師臨時(shí)組織進(jìn)行差異化游戲活動(dòng)的狀況，其游戲規(guī)則也是臨時(shí)制定的，所以體育教學(xué)差異化游戲活動(dòng)的靈活性就由此凸顯出來。

1.5 差異化游戲活動(dòng)具有隨機(jī)性

成員的參加與優(yōu)秀的游戲方案對(duì)于體育游戲來講是非常重要的。在中職體育教學(xué)活動(dòng)過程中進(jìn)行差異化游戲，經(jīng)常都具有隨機(jī)性，是體育教師隨著當(dāng)時(shí)的課堂實(shí)際教學(xué)情況或者是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)而隨機(jī)設(shè)計(jì)的游戲，即使可能在課前已經(jīng)做好了差異化游戲方案及游戲規(guī)則，但是課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生作為主體地位發(fā)生了一些改變，那么即使規(guī)劃好的游戲也需要隨之做出調(diào)整，以保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)差異化游戲能夠充分發(fā)揮其作用。

2 差異化游戲的應(yīng)用意義

2.1 有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著我國(guó)全面普及素質(zhì)教育，作為教育者應(yīng)更加重視學(xué)生的綜合發(fā)展，那么“德智體美勞”其中的體育教學(xué)需要高度重視起來。身體健康是開展所有教育活動(dòng)的前提，幫助學(xué)生鍛煉其精神體魄，增強(qiáng)身體素質(zhì)也有助于學(xué)生之后的持續(xù)性發(fā)展。而差異化游戲教學(xué)的精髓在于“差異性”，能夠“因材施教”結(jié)合每位學(xué)生的身心發(fā)展特征來制定具有針對(duì)性的教學(xué)游戲計(jì)劃，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，切實(shí)幫助學(xué)生獲得身體素質(zhì)方面上的真正提升。

2.2 有利于推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

由于學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，因此要求教育者需要尊重學(xué)生存在的差異性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在中職體育教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)熟悉了解每位學(xué)生，并對(duì)其潛能進(jìn)行開發(fā)，如此一來才能更好地幫助每一位學(xué)生找到其自身的不同潛質(zhì)和閃光點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)教師的幫助找到自己的在體育方面的喜好與優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，有效推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，積極影響學(xué)生之后的成長(zhǎng)歷程。

2.3 有助于開發(fā)學(xué)生智力

對(duì)中職學(xué)生來說，應(yīng)考慮到他們的文化水平與學(xué)習(xí)能力，為此教育者需要幫助學(xué)生積極開發(fā)智力。而智力的開發(fā)絕不僅僅依靠文化課來實(shí)現(xiàn)，體育教學(xué)在幫助學(xué)生開發(fā)智力方面，同樣具有著積極影響。尤其是體育豐富多樣的游戲項(xiàng)目中，其本身就帶有很多開發(fā)智力方面的內(nèi)容。例如接力游戲，學(xué)生之間怎樣溝通交流安排接力位置，都需要學(xué)生應(yīng)用自己的智慧來完成任務(wù)。因此，體育教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的差異性靈活運(yùn)用游戲項(xiàng)目來開展體育教學(xué)，在豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維，使其活躍起來，高效提升學(xué)生的身體素質(zhì)與智力水平。

3 差異化游戲在中職體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 在準(zhǔn)備階段應(yīng)用減少出現(xiàn)危險(xiǎn)的幾率

教師在進(jìn)行中職學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)過程中，通過設(shè)計(jì)體育游戲來吸引學(xué)生的注意力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要體育教師在授課前對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面有充分的了解，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生理與心理發(fā)展等，借助這些設(shè)計(jì)游戲才能夠保障學(xué)生們對(duì)游戲的參與程度，體育教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅，自由和諧的游戲氛圍，這樣學(xué)生能快速地進(jìn)入體育學(xué)習(xí)狀態(tài)。中職體育教學(xué)前最重要也是必要的環(huán)節(jié)就是體育教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，這個(gè)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)能夠預(yù)判學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，來避免發(fā)生這樣的狀況，體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到室外教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備工作過程中來。

例如，體育教師可以通過多媒體教學(xué)輔助工具播放一些趣味操視頻，明確為學(xué)生講解可能會(huì)發(fā)生的危險(xiǎn)，講解與視頻相結(jié)合能夠有效緩解課前準(zhǔn)備工作中的枯燥程度。另外，體育教師需要在準(zhǔn)備工作階段根據(jù)學(xué)生之間的差異性采用不同的教學(xué)方式，有些學(xué)生可以采用難度較低，運(yùn)動(dòng)量較小的游戲進(jìn)行活動(dòng)，有些學(xué)生則可以讓他們進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性與競(jìng)賽性的游戲進(jìn)行活動(dòng)，這樣就切實(shí)落實(shí)了差異化教學(xué)原則，而且體育課堂教學(xué)活動(dòng)做到了以學(xué)生的興趣進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。

3.2 科學(xué)合理的進(jìn)行學(xué)生分層

學(xué)生學(xué)習(xí)最大的源動(dòng)力就是學(xué)生的興趣，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不例外，為此體育教師需要從學(xué)生的愛好興趣入手來幫助學(xué)生培養(yǎng)終身鍛煉的體育意識(shí)和良好習(xí)慣。在進(jìn)行差異化游戲中，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異性對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分層，身心發(fā)展、學(xué)習(xí)能力水平、以及特長(zhǎng)大致相同的學(xué)生可歸為同一層，相差比較懸殊的學(xué)生教師需要選擇或設(shè)計(jì)多種不同類別與不同難易程度的游戲來讓滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，能夠?yàn)閷W(xué)生提供他們身體承受范圍內(nèi)的游戲活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能夠被準(zhǔn)確定位，進(jìn)而分配到合適的層次和小組中，避免學(xué)生由于進(jìn)行差異化游戲活動(dòng)給身體造成了一些不必要的傷害。豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從體育訓(xùn)練中獲得樂趣。學(xué)生也更容易獲得成功感與滿足感，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識(shí)，積極主動(dòng)地參與體育訓(xùn)練，整體提升學(xué)生的身體素質(zhì)。所以體育教師開展差異化游戲課堂教學(xué)活動(dòng)的前提就是科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。

3.3 根據(jù)學(xué)生分組準(zhǔn)確制定教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)體育教師已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位并分組后，接下來就需要為學(xué)生選擇最為適宜的教學(xué)內(nèi)容，能夠充分有效鍛煉中職學(xué)生的身體的同時(shí)，滿足學(xué)生心理方面上的需求。

例如，在障礙跑的教學(xué)活動(dòng)過程中，體育教師可以設(shè)置不同難度的障礙，然后讓相同階層或小組的學(xué)生以比賽形式完成障礙跑，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生通過差異化游戲提升身體素質(zhì)，同時(shí)還能夠幫助中職學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了根據(jù)難易程度進(jìn)行差異化游戲之外，體育教師還可以根據(jù)學(xué)生體育方面的喜好興趣進(jìn)行教學(xué)，比如部分學(xué)生喜歡籃球項(xiàng)目的訓(xùn)練，那么體育教師就可以讓喜歡籃球的學(xué)生分層組隊(duì)完成籃球這一體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，但是大部分女生可能由于身心發(fā)展特征對(duì)籃球缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師就可以根據(jù)女生的體育學(xué)習(xí)興趣來選擇排球、乒乓球這樣的體育項(xiàng)目來滿足女生的體育學(xué)習(xí)需求。除了學(xué)習(xí)興趣，體育教師也要擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)來進(jìn)行差異化游戲的策劃。比如，對(duì)于擅長(zhǎng)跳高跳遠(yuǎn)的學(xué)生，體育教師就可以組織這部分學(xué)生進(jìn)行摸高測(cè)試彈跳力等訓(xùn)練，而對(duì)于擅長(zhǎng)跑步的學(xué)生，體育教師就可以通過長(zhǎng)短跑，測(cè)試其耐力與速度來訓(xùn)練這部分學(xué)生。這樣才能夠保證學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中保持比較長(zhǎng)久的一個(gè)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。因此，體育教師在科學(xué)合理地分組過后一定要根據(jù)學(xué)生的差異選擇游戲形式與教學(xué)內(nèi)容，將差異化游戲的作用發(fā)揮到最佳效果。

3.4 在教學(xué)的中運(yùn)用，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平

我國(guó)教育在步入優(yōu)化改革后，需要教育者注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)下一代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才來供給社會(huì)。處于青春期階段的中職教育在學(xué)生的整體發(fā)展過程中至關(guān)重要，體育作為素質(zhì)教育“五育”中必不可少的重要組成部分，而且學(xué)生的身心健康是開展任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提與保障，這就要求中職體育教師在引導(dǎo)學(xué)生參加體育課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要借助具有差異化且多樣化的游戲來為課堂增強(qiáng)趣味性。

例如，體育教師在幫助中職學(xué)生增強(qiáng)跑步能力的體育課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，就可以趣味性地設(shè)置“小小通信兵”這個(gè)游戲來調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這樣在跑步訓(xùn)練的過程中能夠滿足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而提高了課堂學(xué)習(xí)的參與程度。并且體育教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與差異化游戲過程中的實(shí)時(shí)狀態(tài)，可能有一些學(xué)生不喜歡這項(xiàng)游戲活動(dòng)，參與積極性不高，這就需要體育教師能夠隨機(jī)更改設(shè)計(jì)另一個(gè)與之運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相同的差異化體育游戲，這樣才能夠保障每一位學(xué)生的身體素質(zhì)在體育課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展，并體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂。因此，在中職體育教學(xué)活動(dòng)中需要體育教師教學(xué)靈活，能夠針對(duì)不同學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，并注重學(xué)生體育水平的提升。

3.5 及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)

一般在進(jìn)行體育差異化游戲活動(dòng)的過程中，由于學(xué)生會(huì)感受到來自體育活動(dòng)中強(qiáng)度高的運(yùn)動(dòng)壓力，這樣對(duì)于學(xué)生再次參加體育活動(dòng)或進(jìn)行游戲時(shí)非常不利，學(xué)生的身心經(jīng)常處于高度集中緊張的狀態(tài)，這樣就需要體育教師及時(shí)采取有效措施對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行調(diào)節(jié)，在此階段需要應(yīng)用或設(shè)計(jì)一個(gè)輕松緩和的差異化游戲平復(fù)學(xué)生的心情，使他們從之前比較亢奮的狀態(tài)恢復(fù)過渡到平靜狀態(tài)，這時(shí)的體育游戲需要具有引導(dǎo)作用，借助游戲讓學(xué)生放松其身心，才能以良好的精神面貌進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在每一節(jié)體育課上都能夠有所發(fā)展，有所收獲，并且能夠在體育課堂上下釋放其它學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力。

4 結(jié)語

綜上所述，為了提高中職學(xué)生體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，游戲教學(xué)是一種至關(guān)重要的教學(xué)方式，又由于學(xué)生之間存在著一定的差異性，體育教師需要將游戲巧妙融入到差異化教學(xué)中，確保每一位學(xué)生都能夠得到身心發(fā)展，找到最適宜自己的體育項(xiàng)目，從中獲得滿足感與成就感，切實(shí)幫助學(xué)生建立終身體育意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。